计算机辅助地理教学有效性的研究.docVIP

计算机辅助地理教学的有效性研究 贵州省从江县洛香中学 梁旭 地理学可分为自然地理学、人文地理学和地理信息系统三个分支。自然地理学主要研究地貌、土壤等地球表层自然现象和自然灾害，土地利用与覆盖以及生态环境与地理之间的关系。人文地理学包括历史地理学、文化与社会地理学、人口地理学、政治地理学、经济地理学(包括对农业、工业、贸易和运输的研究)和城市地理学。地理信息系统则是计算机技术与现代地理学相结合的产物，采用计算机建模和模拟技术实现地理环境与过程的虚拟，以便于对地理现象直观科学的分析，并提供决策依据。 计算机全称：电子计算机；别名：电脑,英文： Computer是20世纪最伟大的科学技术发明之一，对人类的生产活动和社会活动产生了极其重要的影响，并以强大的生命力飞速发展。它的应用领域从最初的军事科研应用扩展到目前社会的各个领域，已形成规模巨大的计算机产业，带动了全球范围的技术进步，由此引发了深刻的社会变革。计算机已遍及学校、企事业单位，进入寻常百姓家，成为信息社会中必不可少的工具。它是人类进入信息时代的重要标志。 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。本文着重探讨CAI对地理教学的有效性，期望通过研究，紧跟CAI发展步伐，为新课程改革服务。 一、 CAI的优越性 每个人的智能都各具有特色。如在教比例尺的类型时，有些学生能用语言描述比例尺；有的能用笔画出比例尺；有的能通过计算得出比例尺的大小，说明学生在语言表达、动手能力、空间思维方面都有不同的发展，这充分证明学生是存在差异的。所以，教师在课堂教学中要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，选择适合每一个学生的起点、目标、节奏、内容乃至策略，并做出相应的评价。CAI为实现这一目标提供了平台。 （1 ）有效优化了教学氛围 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能集中注意力，才能主动活跃思维，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果。CAI通过能够生动、形象、直观地展示地理信息，针对中学生形象思维为主的特点，利用多媒体优势，调动学生的非智力因素，营造教学情境，创设浓厚的教学氛围。例如在讲述《澳大利亚》时，最先利用多媒体展示一段关于澳大利亚特有动物的电影文件，奔跑的袋鼠，奇异的鸭嘴兽要比课本中的图片形象生动，使学生对其有了一个立体动态的感知，激发了学生的兴趣，正当学生处于兴奋之时，及时抛出为什么在澳大利亚会保存很多古老动物这一问题，使学生对这一有趣现象的存在原因产生探索的欲望，非常有利于问题的解决。再如我们在学习《长江》、《黄河》时，可以先展示一段《长江之歌》、《黄河大合唱》影音文件，使学生领略长江、黄河气势磅礴，雄浑壮美的大川形象，激发学生的学习兴趣，从而调动学习积极性，既陶冶了情操又可以增强爱国主义情感。在美妙的音乐声中，教学氛围也更轻松，有利于教学效益的提高。 （2） 有效优化了地理教学信息的传递方式 由于地理学研究的对象比较复杂，很多属于大尺度大范围的，许多地理事物是学生没有见过的，或者说不可能见到的。运用CAI等现代手段表达和传递这类信息要比传统手段优越，起到传统手段无法替代的效果，其至少有这样几个优点：①化繁为简。CAI将众多图文、影视、声音信息，预先编辑好，所以调用起来比较方便，只需轻按鼠标众多信息一一展示，节省了时间增加了课堂信息量，通过CAI可以轻松的使图放大或缩小，文字从繁到简，提高了图的清晰度。②化静为动、化动为静。CAI可以将静态的图、物变成动态的过程，便于学生的形象感知，又能提高学生的学习兴趣。相应的课件制作软件有：Falsh 、 Authorware 、3DMAX 、Photoshop、Office中的powerpoint。例如大陆漂移，可以把课本上四个地质年代的大陆分布图通过扫描，图像的美化，再用Authorware进行编辑变成动态的漂移图，使学生对大陆漂移有一个感性的认识；为了研究的方便，我们可以利用教学软件根据需要将运动变化着的地理事物截取其中的一瞬间定格，供学生仔细观察与探究。③化抽象为形象。在地理教学中，许多非常抽象的地理概念规律，超出学生的生活感知范围，用传统的手段，达不到理想的效果，比如讲道海拔时，可以在课堂打开一副海山具备的图解抽象地描述海拔立即形象地展现在学生眼前，并且印象深刻。在《海陆的变迁》一节，可用电脑模拟大洋板块俯冲示意，学生可清楚地看到大洋板