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高一学生心理发展的特点及教育 广州市 广州市番禺区石楼中学 康辉 高中生随着身体的迅速发育、自我意识明显增强、独立思考和处事能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，在对人生与社会的看法上，也有了自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上现成的结论，对成人的意见不轻信、不盲从。高中生生理、心理发展的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也早就了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长和老师表现出较普遍的逆反心理和行为。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。心理问题解决需有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，善于等待学科教学活动是渗透心理学原理，开展心理健康教育的主要途径。 坚持和谐原则 教师在教学过程中：要创设一种和谐宽松的氛围，与学生建立一种和谐合作的关系。尊重每一位学生，要尊重学生的心理需要。在教学中教师要给予学生关心和爱护，满足学生的依恋需要；注意以平等的态度对待学生，以民主的方式组织教学，满足学生日益增强的成人感和独立性的需要；特别在学生犯错时，要注意保护他们的自尊心，以满足学生的尊重需要。 教学中师生情感交融。其中最基本的成份是“爱”的情感。教师对学生的“慈爱”，学生对教师的“敬爱”，以及学生间的“友爱”交织在一起，构成尊师爱生的主旋律。和谐的气氛使大家如沐春风，教师情绪饱满，思路清晰，学生思维敏捷，想象丰富。师生彼此体验教与学的愉悦和快乐，把教与学的过程上升到一种非常美好的境界。 坚持兴趣原则 要处处以学生兴趣为出发点，充分挖掘教材中能引发学生兴趣的内容，精心处理教材，巧妙地组织教学内容。根据学生身心发展特点，选用灵活多样的教学方法和新颖别致的教学手段，自制教具，改进教具等等。如在新课导入时，可设计一些或悬念式、或情境式或激情式的导语以唤起学生的兴趣；根据教学内容，采用情境法，创设特定的情境，也可以采用竞赛、评比法以激发学生的兴趣承认学生的差异，分层分类，因材施教，培养学生的兴趣；利用兴趣的迁移现象，促成兴趣的转移，发展学生的兴趣。 实施成功教育 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”“没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣”。希望获得成功是人的一种心理需要和内在本性，做任何事，成功了就愉快，不成功就沮丧。我们提倡成功原则，要求教师在教学过程中尽可能地为学生创设获得成功的机会，体验成功，有成功感，从而进一步激发持续学习的动机和兴趣。帮助学生认识自我，使每个学生努力获得成功，树立自尊和自信，形成良好的自我观念，告别消沉，以积极的姿态投入新的学习。坚持正确的学生观、承认学生的差异，又坚信每个人是有潜力的，一旦得以开发，便会成功。只有这样，我们的教师才不致于将一些学生“看死”，而放弃努力。采取积极评价法，要多表扬、多鼓励，少批评、少训斥，使学生获得不同程度的成功体验。在评价学生时，横向水平对比是必要的，但纵向的发展对比更重要。要挖掘学生的闪光点，鼓励学生发展兴趣、发展特长，“成功是多方面的”。对待学生的作业，首先要肯定做对的，不要只盯住做错的，即使做错了，也可用“分步评价法”肯定合理、正确的成分，分析错误的原则，让学生满怀信心地去争取成功。有时老师对一篇习作的表扬，也许将习作者从此引上了文学的道路；教师对一个数理化爱好者的鼓励，也许使爱好者成为了科学家……许多成功者在回顾自己成长历程时，都归功于当年老师对自己的褒扬。 与传统教学相比，现代教学主张在知识传授的同时，更注重师生情感的交流。因此，应该着眼于学生的整体素质的提高，在教学过程中有机地渗透心理健康教育理念，灵活地运用心理学的原理和方法，积极地开展心理健康教育，真正达到教书育人之目的。