性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。.docVIP

统计与可能性（一） 教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100，例1教学目标： 1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能 2、使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。 3、学生通过探究游戏的公平性，学习科学家追求真知的奉献精神，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性 教学难点：用几分之一表示可能性的大小。对随机思想的理解。教学具准备:多媒体课件,骰子,六个面上分别写上数字1-6的长方体，纸盒,乒乓球等。 情境导入 师:同学们喜欢看足球赛吗？让我们一起到球场上去看看。 (播放足球赛开场视频) 师：注意看裁判员在干什么？（抛硬币）为什么抛硬币？（决定谁先开球） 师:那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？ （学生发表自己的看法，教师预设生1：公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,所以公平；生2:公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,它们各占一半,所以公平……） 师：大家认为公平吗？谁来说说你的想法。 师：我们在抛硬币的时候，可能会出现正面，也可能会出现反面，这是一件不确定的事，今天我们就进一步来研究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性） 师:既然认为是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？（学生发表自己的看法，教师预设生1:1/2; 生2:50%; 生3:0.5。）　　师:你是怎样想的？如果用个简单的分数表示是多少？（板书：正面：1/2） 师:那掷出反面的可能性是多少？为什么？(板书：正面：1/2，反面：1/2。) 师:大家想一想,如果我抛掷10次,正面大约可能出现多少次？（5次） 师:为什么？（正面出现可能性是1/2。） 师:同意他的说法吗？（同意）　　师:那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,就进一步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球,是公平的。 二、小组活动，猜测验证 1、动手体验，获取数据 师：如果我们实际操作会是怎样的呢？想不想试一试？ 出示实验要求：1、小组里每人轮流抛硬币10次，抛硬币时用力均匀，采用竖抛的方法，高度适中；（师示范）2、其中一人抛的时候，其余同学帮忙记录、监督和检查。3、以小组为单位记录实验结果，记好正面朝上的次数。3、小组成员分工合作，看哪个小组合作最好，完成得最快！4、完成后请思考：正面朝上的次数和总次数之间的关系。 小组完成实验，汇报，教师输入数据，计算总数。 2、分析数据，初步体验 师:大家来观察一下这些数据,你有什么发现？（学生发表看法，教师预设生：有些小组正面朝上的次数是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点,但是全班加起来接近总次数的一半。） 师：同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些小组少一点,有些小组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？ 3、阅读材料，加深体会 师:其实在历史上，为了验证这一点有很多数学家也做过这样的实验,我们来看一看他们实验的结果是怎么样的(出示统计数据)历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据试 验 者 抛硬币次数 正面朝上的次数 德.摩根 4092 2048 蒲丰 4040 2048 费勒 10000 4979 皮尔逊 24000 12012 罗曼若夫斯基 80640 39699 师：数学家经过大量的实验发现：随着抛掷次数的不断增加,正面朝上的次数会越来越接近总次数的（一半）；反面朝上的次数也越来越接近总次数的(一半) 师：通过这个实验就进一步验证了抛硬币决定谁先开球是公平的。因此我们的许多比赛和游戏都是通过抛硬币来决定谁先开球或谁先玩。如羽毛球比赛、乒乓球比赛，网球比赛、篮球比赛等。 三、应用拓展,体验可能性 1、游戏活动一：抽签选人 师:刚才同学们表现的非常好,接下来我们来玩个游戏。 师：会玩飞行棋吗？ 师：老师想选班中2位同学和老师比赛，怎样选比较好？（抽签）你觉得抽签公平吗？为什么公平？猜猜可能会抽中谁？ 师抽取班中的2位同学。 2、游戏活动二：三色转盘 师：哪个队愿意先走 (所