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新课程改革下怎样创新教学理念及教学效果的评价模式 作者：绵阳市三台县芦溪中学 朱力平 关键字：教学理念 教学效果 评价 摘要：新课程改革宗旨是为了构建一个开放的、充满生命力的、有中国特色社会主义的基础教育新课程体系，使教育教学更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。为此，新课程改革下教育将面向全体学生，注重知识能力的全面性以及学生素质发展的差异性。 新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民，而高中教育还同时承载着为不同层次的高校输送相应层次的优秀学生，所以怎样既能完成新课程改革中新大纲赋予化学的教学任务又同时能将不同层次的学生送入高校继续学习深造以适应未来社会发展的需求，这是现在高中教学需要研究的重要课题。 高考是目前中学教育中一个不能回避的问题，目前选择人才的标准主要还是以高考分数作为参考依据，所以在应对新课程改革下高考评价体系的变革，高校自主招生选拔模式的变革，我们怎样将新课程改革理念融入到教学中，既能努力推动新课程改革，实现新课程改革的目标和要求，又能让学生学有所获，为学生进一步的学习深造创造条件，我们需要回答以下几个方面的问题： 一、教师教育观念应该怎样转变 ?? 随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加个性化，这就要求化学教师除了过硬的专业知识还必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。 ??新课程的最大特点是彻底改变“学问中心”的应试模式，将素质教育落实到新的课程标准中，在因材施教过程中让每一个学生都能受益。但在长期的应试教育中，化学教师形成了重教师的知识传授轻学生的主动学习，重书本知识及练习轻社会实践与发展，重考题和考分轻能力和情感的陈旧教育观念，这不能适应新课程中让学生全面发展理念对教师的要求。所以需要解放思想，创新考试模式，合理设置评价内容，让学生主动参与知识用于实践，再现知识的形成过程。 ??? 新课程理念是将“以人为本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，现代基础教育的最终目标是青少年的全面发展，这就要求中学化学教师必须具有关于青少年发展与教育学方面的理论与实践知识，即要真正拥有这两方面的理论与实践知识，又要在教育教学过程中有效地从青少年的身心健康、知识增长各方面指导他们全面发展。如果没有正确的教育观念，就不能摆脱应试教育的束缚，就不能成为一名新课程的执行者和实践者。条件性知识是动态的，可以通过系统的学习来掌握，但更多的是在教学实施过程中逐渐地了解和习得，可通过请进来(专家引领)、送出去(在职培训)等方式使教师的条件性知识得到充实，但关键需要广大化学教师在教育教学实践中积极主动地去内化，只有把外部的知识纳入个体的知识体系中，才能把理论自觉地落实到行动中去，从而克服理论与实践相脱节的现象，才能真正理解化学教学的精华。 二、新课程改革下教师需要做好那些日常工作 作为教学行为的实施者，我认为教学方法需要不断更新，更需要不断学习，丰富自己的知识，拓宽知识面。在新课程改革中，化学教师不仅要有广博的化学专业知识，有深厚的教育学和心理学素养，还须积极追踪现代化学专业前沿知识，广泛融入综合性知识，同时要充分利用课程资源，网络信息资源等一切有利于教学的资源，在教学中多方面、广视角融人相关自然学科知识，积极开展教育实践和教育科研，不断反思总结，为落实新课程贡献智慧。 为了巩固和检测课堂教学效果，考试和作业是必不可少的评价形式。在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象屡禁不止，为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如，采取课前五分钟小测验，分组竞赛等形式，使学生学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后继续学习奠定基础，同时要从创新题设情景的方面下功夫，让学生喜欢自己独立完成作业，学生只有在知识的应用中才能掌握所学知识。 三、课程改革要求教学实施的方式及手段需要怎样的转变?? 新课程改革要求化学教学要从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生产生活实际和形成科学价值观的过程。  课堂形式多样化 ?根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学的课堂教学必须改变传统的讲练结合的教学方法，不能除了讲就是做题，需要采取灵活多样的形式，让课堂变得鲜活生动。课堂教学可以采取的教学方法很多，如“探究—讨论”式教学法“、启发—讨论”式教学法、实验探究法等多种形式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，调动学生积极思考，培养学生的创新意识和创造意识。 教学中不但要完成基本