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学会与别人相处 ——谈班级管理工作中孤僻孩子的转化 淮安市天津路小学：张洁 联系电话内容摘要：在班级管理工作中，如何调动那些孤僻的“问题孩子”主动参与到集体活动中主动与同学相处、合作，如何与同学分享等问题，对班级集体的团结向上的形成和发展具有非常重要的意义。和谐向上的班级关系是开展一切工作基础和必要前提，是创建优秀班集体的重要保障。孤僻以自我为中心，一不小心就在班集体中弹奏出不和谐的音符，给班级人际管理制造了混乱，给良好和谐的班级人际关系埋下了阴影。如何转化这些孤僻的“问题孩子”？如何构建和谐的班级人际关系？本文从孤僻的“问题孩子”的现状分析，孤僻“问题孩子”的转化策略，孤僻“问题孩子”的集体回归三分面作了细致的阐述。认为“合作、分享”是转化孤僻“问题孩子”群体的一剂良药，是架起良好班级关系的桥梁。让孩子们学会爱自己，爱别人在友爱中丰富校园生活。 关键词： 孤僻孩子 班级人际关系 正文： 在班级管理工作中，如何调动那些孤僻的“问题孩子”主动参与到集体活动中主动与同学相处、合作，如何与同学分享等问题，对班级集体的团结向上的形成和发展具有非常重要的意义。和谐向上的班级关系是开展一切工作基础和必要前提，是创建优秀班集体的重要保障。孤僻以自我为中心，一不小心就在班集体中弹奏出不和谐的音符，给班级人际管理制造了混乱，给良好和谐的班级人际关系埋下了阴影。 一、孤僻孩子的现状分析： 调查孤僻“问题孩子” 的生长背景，不难发现他们中大部分的是独生子女，且长期被爸爸妈妈或者说是几代人围着转，过度溺爱导致很多孩子从小便养成了以自我为中心，不愿意与别人分享过程和成果。还有个别孤僻“问题孩子”有着特殊的生长环境：有的是“留守儿童”，有的是单亲孩子或孤儿……这些孩子由于家庭的特殊原因而造成的孤僻使孩子们的心理不能健康成长。孤僻“问题孩子”的种类不同，呈现的特点也不同，但大部分在心理上、性格上、能力上或多或少表现出一些不足或缺陷，如心理上叛逆、抵触；性格上的内向、孤僻；学习能力上的欠缺、落后。如果不对其进行及时有效地教育，那么“问题孩子”的前景令人担忧。 二、孤僻“问题孩子”的转化策略 面对班级中的孤僻“问题孩子”，仅靠简单强制的解决方法显然不能彻底的根治问题。如何转化这些孤僻的“问题孩子”？如何构建良好和谐的班级集体关系？我认为“爱”是转化孤僻“问题学生”的一剂良药，是架起良好班级人际关系的桥梁。 对于问题孩子，班主任应该细心、耐心、爱心，特别的爱给特别的“他们”，让他们在特别的的关怀中有所改变！ 1、多关心，不歧视，及时疏导不良情绪。 孤僻的“问题孩子”由于种种原因，在大家心目中烙下了“坏孩子”的烙印，通常会备受老师和孩子们的歧视。作为班主任，应该对每一个孩子的身心健康负责，应该对他们的不幸遭遇给予更多的同情，化作一股帮助、关心的力量。如游戏、活动时，同学们不愿意和孤僻的“问题孩子”玩，班主任的我会跑过去拉着他的手同时号召来其他孩子们，大家一起玩一些集体游戏如拉手钻圈、捉小鸡，协作传球…….刻意的课间活动安排是为了让孤僻的“问题孩子”成为游戏其中的一员，让他体验集体中的快乐，感受到老师对他的喜爱，长此以往，慢慢培养孤僻的“问题孩子”的集体归属感；时刻关注孤僻的“问题孩子”情绪，不让孤僻的“问题孩子”负面情绪累积过多，形成心理孤僻的恶性循环，如在他情绪表现的很烦躁时，我会走上前摸着他的头问一声“遇到什么麻烦了吗？”，在他情绪很低落时拍拍他的肩问一声“是不是哪里不舒服？”在他异常激动兴奋时，拉着他的手说“你愿意把你的快乐和大家分享吗？”……及时的疏通，