地理环境差异性教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生:□中学 2、学科：地理 3、课时：2课时 4、学生课前准备：充分预习教材，上网搜索不同自然带的相关图片，对不同的自然带有一个大概的了解；在预习和搜索相关资料的基础上，先进行自主学习，然后进行小组内的合作探究，完成导学案。 二、教学课题 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。在本课中，创设一系列的问题条件，充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生去思考问题，从而比较自然地得出地域分异的规律性。一，使学生了解地理环境地域差异的表现，掌握自然带概念及地域分异规律。二，通过阅读自然带相关地图，并自绘示意图，探究气候与自然带的相关性，分析地域分异规律。三，激发学生探究地理问题的兴趣；增强因地制宜的观念。 三、教材分析 这节内容具有承上启下的作用，承接了上一节全球的气候类型，为下一节地理环境的整体性打下了基础，本节讲述的地理环境的差异性内容归根结底讲了两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异性；二是空间上的差异具有规律性。 为帮助学生理清思路，教材从水平地域分异规律和垂直地域分异规律两个方面进行讲解，水平地域分异规律包括从赤道向两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律，在学习从赤道向两极的地域分异规律时，让学生通过读图发现规律，进而得出热量是产生这种地域分异规律的基础，在学习从沿海到内陆的地域分异规律时，让学生通过读图发现规律，进而得出水分是产生这种地域分异规律的基础，垂直地域分异规律的讲述中强调了水热状况及其组合的垂直变化，并说明了山地垂直带是否丰富的影响因素，教材在分析上述地域分异规律的基础上，还讲了非地带性分布规律，说明了地理环境的复杂性。 本节内容的最终目的是为了能够因地制宜的将这些规律与生产、生活实际相结合。本着这样的整体思路，我确定本节的教学重点是地理环境地域分异的规律，难点是地理环境地域差异的原因。 四、教学方法 在使用百度搜索的基础上，采用探究合作式教学法、读图分析法和谈话法。 五、教学过程 （一）导入新课，得出地理环境存在差异的原因 我们生活的地球是一个大千世界。当你在世界各地旅游时，就不得不为世界各地的精彩纷呈而感叹，出示南美亚马孙热带雨林地区、格林兰岛、新疆塔克拉玛干沙漠和连云港枫树湾四张图片，然后进行两两对比，得出地理环境存在差异的原因。 【百度搜索】 南美亚马孙热带雨林地区 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%C4%CF%C3%C0%D1%C7%C2%ED%CB%EF%C8%C8%B4%F8%D3%EA%C1%D6%B5%D8%C7%F8in=15542cl=2lm=-1pn=6rn=1din=1876fr=fmq=ic=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0 格林兰岛 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%B8%F1%C1%D6%C0%BC%B5%BAin=1479cl=2lm=-1pn=17rn=1di=274534320ln=832fr=fmq=ic=s=0se=sme=0tab=width=height=face= 新疆塔克拉玛干沙漠 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%D0%C2%BD%AE%CB%FE%BF%CB%C0%AD%C2%EA%B8%C9%C9%B3%C4%AEin=549cl=2lm=-1pn=6rn=1di=48983309580ln=2000fr=fmq=ic=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0 连云港枫树湾 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%C1%AC%D4%C6%B8%DB%B7%E3%CA%F7%CD%E5in=11898cl=2lm=-1pn=8rn=1din=675fr=fmq=ic=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0 过渡：区域差异是普遍存在的，可以说，地球上不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域，那为什么会产生不同地区自然景观的差异？ 师：我们再来具体看这四张景观图片， A和B两幅图片存在差异的原因是什么？ C和D两幅图片存在差异的原因是什么？并尝试分析自然带形成的原因？ 生：讨论得出答案。 总结：由于不同地域所处的纬度位置和海陆位置不同，水热状况及其组合不同，形成了不同的气候，在不同的气候下又形成了不同的代表性植被和土壤，并在地球上呈带状分布构成了自然带。 （二）探究活动 探究