对比实验与对照实验的区别.“验证性实验”和“探究性实验”的区别.docVIP

脊髓灰质炎病毒是引起脊髓灰质炎的病毒。该疾病传播广泛，是一种急性传染病。病毒常侵犯中枢神经系统，损害脊髓前角运动神经细胞，导致肢体松弛性麻痹，多见于儿童，故又名小儿麻痹症。属于微小核糖核酸（RNA）病毒科 对比实验与对照实验的区别通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。 按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型： 1．空白对照： 指不做任何实验处理的对象组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实l~-ta的变化和结果，增强了说服力。 2．自身对照： 指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。 3．条件对照： 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如，“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是： 甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）； 丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。 显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蚯蚓的生长发育。 4．相互对照： 指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。 对比实验的概念描述为：指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某中因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。对比实验结果事先一般均未知。 对比实验不设对照组，均为实验组（或互为实验组和对照组），是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”，而对照实验的范畴比对比实验的广一些。 生物学是以实验为基础的学科，从近年的实验题在高考中的题型变化看，新颖、灵活、考能力、拉距离的往往非实验题莫属。从考查的知识内容分析，实验题中又以考查“验证性实验”和“探究性实验”的知识为主。而明确两类实验的区别是完成好相应试题的前提条件。但现行的高中教材及相应教参中均未对这两类实验进行系统的介绍，只是在许多教辅资料上进行了较为系统的介绍。由于编写水平等条件的限制，不同的教辅资料对同一知识的叙述出现了不同甚至完全相反的观点，这使得不少教师在进行教学时感到无所适从。如何区分这两类实验呢？下面就是我在教学中的一点体会。 1 精选涉及两类实验的历年考题 教学过程中，我精选了以下涉及两类实验的两道高考题： 【例1】（2004年广东）为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。 　　⑴材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。（实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。） 　　⑵方法与步骤。 　　⑶结果预测与分析。 【参考答案】 　　⑵方法与步骤： 　　①将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器，测定与记录耗氧量和活动量。 　　②每日用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺素溶液，给予乙组鼠灌胃等量的蒸馏水，饲养一定时间。 　　③测定与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量。 　　⑶结果预测与分析： 　　①未给甲状腺激素时，甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量相近。 ②给甲组鼠甲状腺激素后，其耗氧量和活动量均大于乙组鼠。结果表明甲状腺激素能促进新陈代谢。加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，从而使动物的耗氧量和活动量增加。 【例2】（2002年广东）现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧怀和人工膜袋各一个，1％的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。 ⑴请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表