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平面设计方法与原理（32课时 理论教学） 教学目的： 1、艺术设计的方法与原理是按照艺术设计的基本规律，遵循市场原则，要求学生在系统学习过程中必须掌握的一门课程。 2、通过对艺术设计设计方法与原理的了解，使之能够掌握设计的一般规律，在进行设计的过程中对设计系统的完成有理论的指导意义。 3、完整理解，了解艺术设计学科结构体系，目标清晰。 教学方法： 1、理论与实践教学结合，对重点设计案例通过分析讲解，培养学生思考主观能动性。 2、重点突出，分级讲解，尤其对成熟和著名个案。 3、通过预设个案教学，使学生能够结合自身设计方案，互动交流，有意识培养学生的合作精神。 4、通过教学，培养正确的学习与设计方法、理念 教学内容： 1、设计概论与设计策略 2、设计的整体原则与系统方法 3、设计目标与市场策略 4、设计策划 5、设计个性与共性 6、设计的个别性与系统性 7、设计沟通与表现素质 8、设计方法与设计表现 艺术设计概论 在我国的学科分类中，美术学、音乐学、舞蹈学、戏剧学、电影电视学分别由美术历史和理论、音乐历史和理论、舞蹈历史和理论、戏剧历史和理论、电影电视历史和理论衍变而来。相应地，与它们相并列的艺术设计学也应该是关于艺术设计的历史和理论的学科。为了阐明它的研究对象，首先必须弄清楚艺术设计的概念。艺术设计作为设计活动的一种，和其他设计活动相比，既有共同性，又有特殊性。 一门非常作为有意义的课程，设计方法与原理，就是对艺术设计如何去驾驭思想于各交叉性学科间。用市场的观念，艺术的方法创造适合人的有价值的产品。所以，艺术设计的范畴就显得很广泛，的确也是这样，他可以是音乐的，电影的，普通的日常消费品。这种方法和原理，我认为就是对各种知识运用和把握的程度，包括社会学、心理学、设计学等。 一、艺术设计的概念 设计作为一种人类有意识的活动，其含义是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”。设计有两种表现形态：在一些情况下，它只是生产过程的内部因素，产品的原型保留在生产者的头脑中；在另一些情况下，设计是相对独立的活动，生产者根据设计师预先设计的图纸进行加工。这和艺术创作相类似。有些艺术创作要先有草稿、草图，而有些艺术创造则不需要草稿、草图，虽然它们也先有设计，那是存在于意识中的形象。 设计和形式的关系特别密切。设计是形式的守护者，是再现、重造形式的一种机制。斧子锈蚀了，房屋倒塌了，然而它们的形式保留下来了。设计要通过生产制作才能获得某种形式，成为有一定的时间、空间和功能特征的产品。技术设计赋予艺术设计以内容，艺术设计赋予这种内容以形式，这种形式不仅包括产品的外观，而且包括产品的结构。在某种意义上，艺术设计对于技术设计是第二性的设计，技术设计的产品是艺术设计作进一步改进的对象。不过，在设计的实践过程中，艺术设计的构思往往在技术设计之前形成。 在人类社会发展史上，设计和生产之间的关系有若干种类型：⑴设计和生产相互适应，它们是统一的行为；⑵设计适应于生产；⑶设计独立于生产，但是对生产的影响很小；⑷设计独立于生产，并对生产产生重大影响，以至于生产服从设计。在同一个历史时期中，这些类型中的若干种往往是相互交织的。设计究竟什么时候成为一种独立的活动，是一个值得研究的问题。吉尔博特（K.Gilbert）和库恩（H.Kuhn）的《美学史》（纽约，1960）在阐述文艺复兴美学时指出，欧洲在文艺复兴时期设计艺术从艺术领域中独立出来，并成为3种艺术样式——绘画、雕塑和建筑的基础。艺术家在手工工场中从事设计，而不是创作绘画和雕塑。艺术家从文艺复兴美学的中心概念——和谐来看待设计，把设计理解为自然界万物的形式。手工艺者根据他们绘制的图样制作家具、瓷器和织物。设计成为一种专门的活动。19世纪末到20世纪初，产生了更新消费产品、更新它们的形式和功能的社会需求，这种需求促使工业领域中的技术设计成为一种独立的活动，而工业自动化对技术设计的独立化产生强烈的影响。艺术设计是英语design的译名，它是现代工业批量生产的条件下，把产品的功能、使用时的舒适和外观的美有机地、和谐地结合起来的设计。艺术设计作为一种职业，是在20世纪初期产生和形成的。20世纪科学技术的高速发展和新的社会需要的产生，使得产品形式和功能的更新成为自觉的追求。设计越来越从生产过程中解放出来，明显地、直接地依赖于消费而远离生产。不是设计为生产服务，而是生产为设计服务。艺术设计逐步成为协调人和环境、个人和社会、生产和消费之间的手段。 艺术设计和技术设计都是商品的设计，商品设计调节以商品为中介的社会关系，所以，艺术设计和技术设计都具有社会性。 艺术设计在解决物与物关系的同时，还侧重解决物与人的关系，涉及产品的外观造型、形体布局、操纵安排、面饰效果、色彩调配等属于艺术设计的范围。艺术设计要考虑到产