探究电阻上的电流跟两端电压的关系课堂实录.docVIP

探究电阻上的电流跟两端电压的关系 教学目标： 一、知识与技能 1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。 2．使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过它的电流。 3．使学生会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。 二、过程与方法 1、通过实验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。 2、使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、体会使用图象研究物理问题的优越性 三、情感态度与价值观 1．在实验探究的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； 2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，注意学生科学世界观的形成。 重点难点： 1．重点：学生在实验探究电流、电压和电阻的关系的过程 2．难点：科学实验探究的进行，对实验数据、信息的处理和综合 教学准备： 教师演示实验：学生电源、2.5V和6.5V小灯泡各一只，导线若干、开关一只。 学生分组实验：电流表、电压表、学生电源、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω） 教学内容： 一、创设情境，引入新课 通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用，请同学们先看老师的这组实验。 演示：小灯泡和电池、开关组成串联电路 演示1：一节干电池和2.5v小灯泡串联，观察灯发光情况 演示2：两节干电池和2.5v小灯泡串联，观察灯发光情况 演示3：两节干电池和6.3v小灯泡串联，观察灯发光情况 问：通过观察实验，根据上节课的学习你能告诉大家什么？你还想知道什么？ 学生答：（略） 投影目标（略） 二、新课 1、提出问题：（进行猜想与假设） 电流和电压、电阻之间究竟有什么关系？请大胆地猜想，说出你的猜想并告诉大家猜想。 （同学各自说出自己的想法：三者的关系可能是I＝U/R；可能是导体两端的电压增大几倍，那导体中的电流也增大几倍；可能是U＝IR；或者是 …） 同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步，接下来同学们可以选择面前的器材想办法检验你的猜想是否正确。 2、设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 师：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？ 生：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。 师：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？ 生：可以预先给出导体的电阻值（使用定值电阻）。 师：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是先固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？ 生：控制变量法（引导归纳得出）。 师：实验时，针对于某一导体仅仅测量一组电压和电流值，行吗？ 生：不行。 师：为什么呢？ （师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到实验探究的科学性，应该多测量几次。） 教师提示：不仅针对同一导体要测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。本次实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω） 师：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？ 生：可以改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数；可以用滑动变阻器来改变。 教师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图以及记录数据的表格（学生开始小组讨论实验方案，教师巡视答疑，投影出个别学生的设计方案，全班分析、完善实验方案）。 3．进行实验 实际操作中，教师还要提醒学生注意以下几个问题： 连接电路时要注意什么问题？ 生1：连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。 师：测量多少次数据较合适？ 生2：测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。 师：如果在实验中使用了滑动变阻器，那接法上要注意什么问题？闭合电路之前应考虑什么问题？ 生3：接线柱不能同上或同下，应该一上一下；且闭合电路之前应该将滑片移到最大电阻处。 教师提示：在实验中若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，应尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。 （教师巡回指导学生进行实验，解答实验中的疑问，并指出学生在实验中错误，要求学生实事求是地填写和处理实验数据、实验信息。） 4、分析和论证 数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。 （投影