教育研究方法49311.docVIP

教育研究方法 名词 1.控制变量：是一个不同于起主要作用的自变量，它的效果可由研究者控制。 2.准实验研究：是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。 3.专门对象研究：是指对同一样本进行两次或两次以上测了的纵向研究。 4.参与观察：也称自然观察，是指就研究对象在自然的状态下研究者参与某一情景中去对研究对象进行观察。它是实地研究的重要方法之一 5.比较研究：是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求某些共同特点或发展规律的方法。它是教育研究的重要方法之一。 6.所罗门四组：是所罗门提出的，以最简单的形式把前测—后测控制组设计和仅施后测控制组设计组合起来的新设计，该设计有4个组，包含控制组、实验组各两个，控制组、实验组各有一组接受前测，实验结束对4 组都进行后测。 7.实地研究：是指提供对特定情况下的教育制度、过程和现象的确切描述的过程，这是研究人员面对面的、直接参与活动过程的研究，它依赖于对研究对象的观察、描述、定性判断或解释。 8.实验效度：实验效度和教育研究效度本质上是一样的，就是指实验是基于事实或证据，那个被解释与推广的程度。实验效度分为两类：内在效度和外在效度，内在效度是指研究结果能被明确解释的程度，外在效度是指一结果能被推广到群体总体条件、时间和背景的程度。 9.时间系列设计：就是对一个或多个原始的被试组进行反复测量，并在至少一个组的两次测量之间插入实验处理。 10.变量：是指不同的个体具有不同价值或条件的特征。常量：是指一个研究中，所有个体都具有的特征或条件。 11.趋势研究：是指在不同时间内研究总体的纵向研究，通常要从总体中取样，再测量随机样本。 12.统计假设：属于统计学术语，是推断性统计，它是关于总体测量研究中一个或多个参数的描述。统计假设常采用定量的术语。 13.行为研究：是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。 14.假设：是对问题的结果、两个或多个变量之间的关系或某些现象的性质的推测或提议。 15.文献：是指记录已有知识的一切载体，是把人类知识用文字、图形、符号、声音和视频等手段记录下来的所有资料。 简答 1.控制差异的主要方法：随机化，设定自变量因子（条件或因素），保持因子不变，统计调节。 2.摘要包括哪些内容：书目登记，问题，对象，方法，结果和结论。 3.行动研究的基本特征：为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究。 4.比较研究的作用：1可以帮助人们更好地认识事物的本质，把握教育的普遍规律；2能使人们更好的认识本国、本地的教育现状；3能帮助人们获得新的发现；4能为教育政策的制订提供依据。 5.随机抽样和立意抽样的不同：两者的抽样技巧和逻辑基础、目的不同，随机抽样的逻辑，取决于一个随机性而又在统计上具代表性的样本，目的是为了实现研究结果之类推性，使研究结果具有普遍性的意义；立意抽样的逻辑，在于选择信息丰富的个案作深度的研究，其目的则是选择资料丰富的个案，以说明所关注的问题。 6.良好研究设计的特征：~1排除偏见合乎假设，2易于操作避免多个变量混淆，3控制无关变量，4检验假设时统计的精确性。 7.查阅文献的意义：~1为研究提供内容参考，2更具体地限制和确定研究课题及假设，3告诉研究者在本领域内已经做了哪些工作，4提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法，5对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难，6把握在研究中可能出现的差错，7为解释研究结果提供背景材料。 8.比较研究的分类：~按属相的数量可分为单向背景和综合比较；按时空的区分，可分为横向比较和纵向比较；按目标的指可向分为求同比较和求异比较；按比较的性质分为可分为定性比较和定量比较。 9.所罗门四组设计的优点：~优点在于能使研究者检验前测带来的可能的效应。前测影响后测得分，前测与实验处理相互作用都是可能的。也就是说，实验处理的效应对前测过河没有前测过的组是不同的。 10.定性研究的特征：1定性研究是整体性的，2定性研究是“自然式的探究”，3定性研究注重过程，4定性研究是“弹性的”,5定性研究是“人性化的”，6定性研究是“非判断的”。 11.如何解释和利用信息：当我们阅读报告时，对其结果或对在研究报告中发现的其他信息的解释也就开始了，一般是先浏览获得总体印象，再判断报告与正在研究课题之间的相关程度，如果相关再重点阅读并做好摘要。原则上要进行批判性阅读，写综述，列参考文献，准备文献目录，最后要有总结。 12.比较研究法的条件和规则：~条件是同一性，双多边性，可比性。规则是资料的可靠性与解释的客观性，全方位多角度进行比较，比较事物的本质。 13.教育研究的基本过程与步骤：1确定问题，2查阅文献，3收集资料，4分析资料，5