教育研究方法49757.docVIP

一、填空题 1.表述假设的方式有（描述性假设）、（解释性假设）和预测性假设。 2.德国实验教育学派的代表人物是（梅伊曼）和（拉伊）。 3.教育研究始终围绕三个要素展开：（研究问题）、（研究方法）、研究结果。 4.20世纪上半叶西方教育研究形成了两大潮流：一是以杜威为代表的以实用主义哲学为基础的（进步教育运动）；二是以实证主义为哲学基础，以自然科学研究方法为范式的（研究方法实证化运动）。 5.教育测量的标准化过程涉及（内容）、（施测）、（评分）和常模四个要素。 6.相对于教育活动的存在形态，教育研究可分为三类研究：（教育活动研究）、（教育观念研究）、教育研究之研究。 7.研究课题的判断标准有（问题必须有价值）、（问题必须有新意）和（问题必须有可行性）。 二、名词解释 1.问卷调查法：研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。 2.文献综述：指抽取某一个学科领域中的现有文献，总结这个领域研究的现状，从现有文献及过去的工作中，发现需要进一步研究的问题和角度的过程。 3.研究假设：依据一定的科学知识和事实，对研究问题所涉及的教育活动的现象、规律或原因作出的一种推测性论断和假定性说明，是在研究之前预先设想的、有待研究过程去检验或发展的暂时“理论”。 4.叙事研究法：是以叙述故事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义，及其蕴涵的思想和哲理。 三、简答题 1.简述教育研究的实证方法的基本特征。 答：①在考察研究对象时，强调教育现象的独立性、客观性； ②在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性； ③在形成研究思路时，要求事先设计和严格控制实施过程； ④选择和处理资料时，强调观测预定变量并检验假设； ⑤在选择研究工具时，重视采用标准的量化检测手段。 2.简述教师个人发现有价值的教育研究问题的策略。 答：①关注典型事件，及时反思； ②关注日程工作，及时转化； ③关注理论争论，寻找盲点； ④对照不同选择，差异中前行； ⑤加强合作，专家引领。 3.文献综述报告包括的内容。 答：①分阶段清理研究问题的发展过程； ②重点阐明该课题范围内当前研究的重点和热点问题； ③在研究方法上反思已有研究。 4.近代教育研究呈现出的基本特征。 答：①研究的中心问题集中到学校教育内部； ②心理学开始发挥作用； ③哲学观依然是教育观形成的重要前提； ④教育研究开始成为独立领域； ⑤教育学理论运用于实践。 四、论述题 1.试述教育研究的价值。 答：①作为人的理性活动，教育研究具有丰富人类精神文化的价值。教育自古以来被视为一种特殊的艺术活动，它的人为性和为人性，已经超越二元对立的思维方式，对人类精神生活的贡献将令人刮目相看。 ②作为一种组织行为，教育研究具有激发组织活力、形成组织凝聚力的价值。就所有教育工作者作为研究者而言，共同的发展愿望和理智情趣、和谐的探讨氛围、解决问题中的合作共事，都有助于一个群体产生不可比拟的凝聚力和活力。 ③作为个人的探究活动，教育研究具有不断提升人的生命质量的价值。作为科学活动的探究对任何一个认真从事它的个体来说，都是一个体现个体存在价值、提升个体生命质量、促进个体素质不断养成和精神境界不断提高的过程。 2.试述研究假设的特点、作用和形成假设的基本途径。 答：㈠特点： ⑴假定性。假设是在不完全或不充分的经验事实基础上推导出来的，是有待实践证实的，与科学理论不同。它只是对一些现象或事件做出尝试性的解释，具有预测性。 ⑵科学性。指来源的客观性和合理性。假设的提出应当是以一定事实为依据的，不能主观凭空幻想。两层要求：①假设是合理的，因为用于假设的事实和理论虽不充分，却真实可靠。②假设不应与已证实的相关概念、原理、验证过的事实相矛盾。 ⑶明确性。研究假设要以叙述的方式说明两个或更多个变量之间可期待的关系。假设的概念要简单，表述要清晰、简明、准确，条理分明，结构完整，假设命题在逻辑上无矛盾。 ⑷可检验性。指提出的假设能用现有的科学知识和科学方法验证和检验；是研究假设的重要特点，是衡量假设质量的重要因素。 ㈡作用： ⑴集中反映前期探索的成果； ⑵指明后续研究工作的方向； ⑶提高研究活动的创造性。 ㈢形成途径： ⑴归纳与演绎。归纳法是一种从特殊、个别事实中获得一般性认识和规律的方法。演绎法是从一般到特殊的推理方法。归纳和演绎是一对思维方向相反的推理形式和思维方法。 ⑵分析与综合。分析法是把研究对象的整体分解为一个个部分，分别加以研究的方法。综合是指把研究对象的各个部分或各个方面联系起来考察，从整体上去认识和把握研究对象的思维方法。分析是综合的基础，综合是分析的发展，两者相互依存、相互渗透，甚至是相互转化的。 ⑶类比。类比是指根据两个研究对象的相同或