正弦函数教案.docVIP

教学设计案例 正弦函数、余弦函数的图象 1．教学任务分析 (1)函数性质的研究常常以图象直观为基础．正弦函数、余弦函数的教学也是如此，先研究它们的图象，在此基础上再利用图象来研究它们的性质．显然，加强数形结合是深入研究函数性质的基本要求． (2)由于正弦线。余弦线已经从“形”的角度描述了三角函数，因此，利用单位圆中的三角函数、线画正弦函数图象是一个自然的想法．当然，我们还可以通过三角函数的定义、三角函数值之的内在联系性等来作图，从画出的图形中观察得出五个关键点，得到“五点法”画正弦函数、余弦函数的简图 2．教学 重点：正弦函数、余弦函数的图象． 难点：将单位圆中的正弦线通过平移转化为正弦函数图象上的点；正弦函数和余弦函数图象间的关系． 3．教学基本流程 4.教学情景设计 问题 设计意图 师生活动 1．遇到一个新的函数，画出它的图，通过观察图象获得对它的性质的直观认识，是研究函数的基本方法． 为了获得正弦函数和余弦函数的图象，我们先做一个简谐运动实验，请注意观察它的图形特点． 明确研究思想；利用简谐运动图象引进正弦曲线、余弦曲线． 教师说明基本思路，指导学生做单摆简谐运动的实验，并观察漏斗中的细沙落在纸板上所形成曲线的形状． 问题 设计意图 师生活动 2．通过上述实验我们对正弦函数、余弦函数图象有了直观印象．但如何画出精确图象呢?我们可以用单位圆中的三角函数线来刻画三角函数，是否可以用它来帮助作三角函数的图象呢? 建立单位圆中的三角函数线与三角函数图象之间的联系，引出利用正弦线作正弦函数图象的方法． 教师讲解利用单位圆中的正弦线作正弦函数图象的方法．应注意引导学生思考如何得到图象上的一个点，即对于自变量x，如何利用正弦线确定它所对应的y值． 3．正弦线有周而复始的变化规律，因此可以先在区间上作图象。那么应当如何利用正弦线描出正弦函数图象上的一些点呢? 进一步明确如何利用单位圆中的正弦线画正弦函数的图象． 学生在教师的指导下，思考如何利用正弦线描出一些图象上的有代表性的点．教师要注意引导学生分析图象上的(x,y)与单位圆中圆心角x及其对应的正弦线y之间的关系． 4．为什么要从单位圆与x轴交点A开始，将单位圆分成12等份? 使学生认识这样可以把正弦函数有代表性的取值都包含在内，以便较准确地作出图象． 学生在教师的指导下，讨论、分析正弦线的特殊位置，说明这样做的理由． 5．请按照教科书叙述的步骤，描出12个点，作出函数的图象． 培养学生的动手操作能力，形成对正弦函数图象的感知． 学生动手作图． 6．如何作出的图象? 引导学生利用正弦函数“周而复始”的变化规律作图． 教师提示学生从正弦线的“周而复始”的变化规律进行思考． 7．如何画出余弦函数的图象?你能从正弦函数与余弦函数的关系出发，利用正弦函数图象得到余弦函数图象吗? 使学生从函数解析式之间的关系思考函数图象之间的关系，进而学习，通过图象变换画余弦函数图象的方法． 教师引导学生思考，学生利用诱导公式，回答两个函数之间的关系，再用坐标变换作出余弦函数图象． 8．观察正弦函数的图象，你认为哪些点是关键性的? 从对图象的整体观察入手，引出 “五点法”． 教师提出思考问题，学生通过观察图象，确定在上起关键作用的五个点，并通过描五个点作图象． 9．你能确定余弦函数图象的关键点，并作出它在上的图象吗 类比正弦函数，学会“五点法”作余弦函数的简图： 教师提出探究问题，学生通过类比，确定余弦函数图象的五个关键点，并作出在上的图象． 10．例1、练习1． 巩固“五点法”． 师生共同用“五点法”画出例1的图象，然后由学生独立完成练习1，并总结图象的作法． 11．你能给出第38页“思考”的回 答吗? 使学生从图象变换的角度认识函 数之间的关系． 教师提出思考问题，学生独立 完成． 问题 设计意图 师生活动 12．小结：你能谈谈作正弦函数图象的基本思路吗? 反思学习过程，对研究正弦函数、余弦函数图象的方法进行概括，深化认识． 先由学生思考回答，教师再补充完善．特别注意总结单位圆中圆心角的弧度数与相应的正弦线的数量组成图象上点的坐标；12等分圆心角的理由；利用“周而复始”的特点，把区间上的图象扩展到整个定义域；利用图象变换从正弦曲线得到余弦曲线；等等． 5．几点说明 (1) 单摆简谐运动的图象是正弦曲线，这是学