正弦定理教案陈业春..docVIP

《正弦定理》 教学设计 陈业春 一、教材分析 正弦定理是职业模块第一章的内容,是使学生在已有知识的基础上，通过对三角形边角关系的研究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系。提出两个实际问题，并指出解决问题的关键在于研究三角形中的边、角关系，从而引导学生产生探索愿望，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，要引导学生自主探究三角形的边角关系，先由特殊情况发现结论，再对一般三角形进行推导证明,并引导学生分析正弦定理可以解决两类关于解三角形的问题： （1）已知两角和一边，解三角形： （2）已知两边和其中一边的对角，解三角形。?????????? ????? 二、学情分析?? 本节授课对象是11微机3班学生，是在学生学习了三角恒等变换的基础上，由实际问题出发探索研究三角形边角关系，得出正弦定理。学生对生产生活问题比较感兴趣，由实际问题出发可以激起学生的学习兴趣，使学生产生探索研究的愿望。 根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平 ，制定如下教学目标和重、难点。 三、教学目标 1.知识与技能： (1)引导学生发现正弦定理的内容，探索证明正弦定理的方法； (2)简单运用正弦定理解三角形、初步解决某些与测量和几何计算有关的实际问题 2.过程与方法： 通过对定理的探究，培养学生发现数学规律的思维方法与能力；通过对定理的证明和应用，培养学生独立解决问题的能力和体会分类讨论和数形结合的思想方法. 3.情感、态度与价值观： (1)通过对三角形边角关系的探究学习，经历数学探究活动的过程，体会由特殊到一般再由一般到特殊的认识事物规律，培养探索精神和创新意识； (2)通过本节学习和运用实践，体会数学的科学价值、应用价值，学习用数学的思维方式解决问题、认识世界,进而领会数学的人文价值、美学价值，不断提高自身的文化修养. 四、教学重点、难点 教学重点： 1.正弦定理的推导.????? 2.正弦定理的运用 教学难点：1.正弦定理的推导.??? 2.正弦定理的运用. 五、学法与教法 学法与教学用具 学法：开展“动脑想、严格证、多交流、勤设问”的研讨式学习方法，逐渐培养学生“会观察”、 “会类比”、“会分析”、“会论证”的能力。 教学用具：电脑、多媒体。 教法：运用“发现问题—自主探究—尝试指导—合作交流”的教学模式 整堂课围绕“一切为了学生发展”的教学原则，突出：①动——师生互动、共同探索；②导——教师指导、循序渐进。 （1）新课引入——提出问题, 激发学生的求知欲。 （2）掌握正弦定理的推导证明——分类讨论，数形结合，动脑思考,由特殊到一般，组织学生自主探索,获得正弦定理及证明过程。 （3）例题处理——始终从问题出发，层层设疑，让他们在探索中自得知识。 （4）巩固练习——深化对正弦定理的理解 。 ?六、教学过程 一、复习引入 创设情境： 1.问题的引入: (1)在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事.明月高悬,我们仰望夜空,会有无限遐想,不禁会问, 月亮离我们地球有多远呢?科学家们是怎样测出来的呢? （2）设A,B两点在河的两岸, 只给你米尺和量角设备,不过河你可以测出它们之间的距离吗? 我们这一节所学习的内容就是解决这些问题的有力工具. 这节课我们就要从正弦这个侧面来研究三角形边角的关系即正弦定理。 2、新课讲解 引导学生寻求联系，发现规律深化学生对直角三角形边角关系的理解. 利用c边相同，寻求形式的和谐统一， 即：在Rt△ABC中 3.课堂小结 【师】：本节课的主要内容是正弦定理，即三角形ABC中有每条边和它所对的角的正弦值相等。写成数学式子就是。并且一起研究了他的证明方法，利用它解决了一些解三角形问题。其实对于正弦定理的证明，还有很多别的方法，有兴趣的同学下去之后可以自己去了解一下。 4、课后作业：P21 习题1.3 1, 2, 七、评价分析 这堂课由实际问题出发，引导学生探索研究三角形中边角关系，展示了一个完整的数 学探究过程。提出问题、发现规律、推到证明，定理应用，让学生经历了知识再发现的过程，促进了个性化学习。在教学过程中，使学生体会认识事物由特殊到一般，再由一般到特殊的规律，体会分类讨论、数形结合的数学思想方法，并提高运用所学知识解决实际问题的能力。通过学习和运用，进一步使学生体会数学的科学价值、应用价值，进而领会数学的人文价值、美学价值，不断提高自身的文化素养。 （附）板书设计 §1正弦定理 正弦定理的证明（ 1.正弦定理 2.正弦定理可解以下两种类型的三角形： （1）已知两角以及任何一边； 3.正弦定理的其他应用 正弦定理的证明（向量法） 例1 （题目） 解答：（板书） 空白区，可以随意书写，擦除 学生解答1 例2 （题目） 学生的解答2 0