突出评价的发展性功能 促进学生全面健康发展.pdfVIP

维普资讯 突出评价的发展性功能 促进学生全面健康发展 。陈龙艳 对学生进行评价是教育过程 的一 长的过程就是一个不断发展的过程 ，教 质 、特点 、学习水平 ，因人而异 、因时而 个环节 ，所以，评价 的功能与教育 目标 师要首先转变观念 ，以雕塑家的眼光去 异、因境而异做出评价。这样才有利于 是一致的。学生评价与考试改革 的根 发掘摆在我们面前 的每一块璞玉 ，寻找 学生对评价的认同，使学生从多方面来 本 目的是为了更好地促进学生的发展 ， 学生身上的闪光点 ，以一种期待的心理 把握 自己的现状 ，使不同层次的学生全 改变评价过分强调甄别与选拔功能 ，忽 去看待 、引导学生的成长 ，而不是一个 力投入，尽情发挥 ，获得发展。 视改进与激励功能的状况 ，突出评价的 “终点裁判 ”，仅 以横向比较论输赢 。这 同时，人是矛盾统一的个体 ，学生 发展性功能是学生评价 改革 的核心 。 其实是忽略 了学生纵 向成长努力 的过 更是如此 ，他 以不同的生活侧面展示在 突出评价的发展性功能集 中体现了 “一 程，而每个个体的情况是不～样的，那 同学 、老师 的面前。因此 ，以往把考试 切为了学生发展”的教育理念。 些 比赛结果不是十分理想 ，但是对 自己 作为唯一评价标准显然是不全面的，它 学生处于不断发展变化 的过程中， 来说却是巨大进步的学生，更应该得到 忽略了个体的诸多侧面 ，比如学习以外 教育的意义在于引导和促进学生 的发 肯定和认可。如此说来 ，仅凭一张试卷 的工作 、活动 、性格 、品质 ，还有他们可 展和完善 。学生的发展需要 目标 ，需要 定高下的评价方式显然 已经不能适应 能有 的顽劣 、坚持 、拼搏以及善解人 导向，需要激励。发展性评价为学生确 新课程的要求。 意 、与人为善等 ，教师给学生以多方面 定个体化 的发展性 目标 ，不断收集学生 的观察与欣赏，能让学生感受到自己在 发展过程 中的信息，根据学生的具体情 一 ． 由结果评价向过程评价转变 成长过程中受到的关注程度，使个体价 况 ，判断学生存在的优势与不足 ，在此 值得到不同程度 的实现，既使教育的针 基础上提出具体的、有针对性的改进建 学习是一个动态 的过程 ，学习阶段 对性加强，也会使教育效果有很大的提 议。发展性评价考虑学生 的过去 ，重视 性检测也只能反映出学习的某些方面 高。 学生的现在 ，更着 眼于学生的未来 ，所 而不是全部。教师是学生学 习过程的 追求 的不是给学生下一个精确的结论 ， 引导者 、参与者 ，最 了解学生在学习过 三．由现实评价向潜能评价转变 更不是给学生一个等级分数去与他人 程中的变化 、收获与成长 ，因此教师在 比较 ，而要更多地体现对学生的关注和 评价学生时 ，要把重点放在学习过程的 评价不仅要关注学生的学业成绩 ， 关怀 ；不但要通过评价促进学生在原有 评价 ，及时肯定学生在学习上的点滴收 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 水平上的提高，达到教育培养 目标的要 获 ，鼓励成长 ，引发学生学习的积极 了解学生发展中的需求 ，帮助学生认识 求 ，更要发现学生的潜 能 ，发挥学生的 性 ，给学生的发展注入动力 。要知道 ， 自我 ，建立 自信 。发挥评价 的教育功 特长 ，了解学生发展中的需求 ，帮助学 在学生的眼中，教师是权威的象征 ，教 能 ，促进学生在原有水平上的发展 生认识 自我 、建立 自信。因此 ，《基础教 师的认可和鼓励 ，会让学生倍加珍惜那 人都是有潜能 的。有人能发挥潜 育课程改革纲要 (试行)》明确提 出了 份成就与欣喜 ，让学习的过程一点点变