怎样开展初中化学实验教学.pdfVIP

垫!兰兰堡!塑 望型』型望望幽垒!譬冒蚕圈 羹 怎样开展初中化学实验教学 刘安军 湖南省桃江县教学仪器站(413400) 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正 学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水 是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既 反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。 可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生通过学习 同时可以教育学生，对生产生活和化学实验造成的 获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还 环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或 能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能 减少污染。 力，实验的这种作用是其他教育无法替代的。因此， 三、恰当改进实验方案。丰富学生实验情感 在化学教学中，如何选好实验，做好实验，充分发挥 著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面 实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化 化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和 学教师教学研究的重要课题。 学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验 一、引导学生自主探究。体现实验活动情境 在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生 实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程， 的学习兴趣，进一步转变学生的学习方式意义重大。 培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设 新课程理念认为，要重视知识与能力的协调发展。让 实验，引导学生自主探究。例如，在进行“二氧化碳制 学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让 取的研究与实践”教学时。首先要引导学生对比分析 学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，在 氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的 进行“用5％的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实 一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自 验中。可用带火星的小木条检验，从而观察到小木条 主设计并动手装配一套最满意的装置。组装完毕后 复燃的现象。然而，做实验时没有观察到这样的现 由各组骨干学生介绍其装置的优点，最后由全班学 象，看不到火星变旺，而发现火星会熄灭。这是什么 生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生的创造 原因呢?它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于 性思维和积极性。在学生自主探究的过程中，要经常 分解产物中有大量水蒸气造成的呢?让学生分组去 提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题。 探究。一组可试验10％，15％，20％等多种浓度的过氧 尽量给学生多一些动手的机会．让学生在手脑并用 化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却 的活动中迸发出创造的火花。 后，再用带火星的小木条去测试。结果发现，各种原 二、适当增加规律实验。提高学生探究能力 因均存在。于是引导学生去改进这一方案。一是使用 在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实 20％的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少 验，这既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的 水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸 兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与 入即可。二是生成的气体通过盛有生石灰(或碱石 金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生 灰)的干燥管，再用带火星的小木条去检验。 分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应实验。这些实验 总之。化学实验能让每一位学生积极探究化学 原料易得，实验易做，并且现象明显。通过该实验和 的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强