新升本院校仪器分析理论课程教学方法探讨.pdfVIP

第30卷第1期 沧州师范学院学报 V01．30，No．1 Journalof Normal Mar．2014 2014年3月 CangzhouUniversity 新升本院校仪器分析理论课程教学方法探讨 杨凤珍，范小振 (沧州师范学院化学与环境科学系，河北沧州061001) 摘 要：新升本院校学生基础差、底子薄、学习目标不明确，学习主动性、积极性不足，而仪器分析课程具 有交叉性、发展性以及实用性的特点，综合考虑学生及课程的性质，提出仪器分析理论课教学中重视绪 论和概述的讲授，适当运用形象幽默的比喻，结合启发式教学，最后运用比较和总结的教学方法，使学生 感觉仪器分析课程的知识易理解、易掌握，提高了学生学习的主动性、积极性，教学效果事半功倍． 关键词：仪器分析；新升本院校；教学方法 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：2095．2910(2014)01．0119—04 仪器分析是化学学科中分析化学的一个重要分支，在高等院校分析化学课程中所处的地位13趋重要，而 且各高校为了使自己培养的人才能从容迎接和面对新世纪科学技术的挑战，仪器分析已成为化学等专业学 生必修的专业基础课．我校作为新升本院校，学校对仪器分析课程非常重视，投人大量财力、物力支持该课程 的建设．我校仪器分析课程从1995年开始，先从第一届非师范专业——工业分析专业开始，1996年起在化学 教育专业普遍开设，2004年起又先后在新专业——应用化工技术和环境监测与评价专业开设本课程．仪器 也从原来的仅有为数不多的几台发展到拥有300多万资产的现代化仪器．由此可见，仪器分析在我校备受重 视．但由于该课程综合性、抽象性较强，使得仪器分析课程成为化学类学科中难度较大的一门学科，很多学生 对这门课程产生畏难甚至排斥情绪．针对仪器分析课程的特点和学生的现状，在教学中如何激发学生学习的 主动性、积极性，已成为仪器分析教学的关键问题． 1仪器分析课程的特点 仪器分析是一门交叉性学科，它集合了化学、物理学、电子学甚至数学等学科的知识，是一门理论性、实 践性并重的交叉性学科[1]．学好这门课程，需要学生具有丰富的理论知识基础．同时仪器分析又是一门发展 性学科，随着相关学科的迅猛发展，仪器分析技术也在日新月异地变化，新仪器、新技术层出不穷．经典的仪 器分析方法是该课程教学的重点和核心，通过学习这些内容，学生可以获得系统、完整的仪器分析方法知识， 为以后的实际工作打下坚实的基础；而新仪器、新技术的介绍对于培养学生的创新能力、开阔眼界又具有重 要意义．经典内容和新技术、新方法之间进行平衡与取舍，是教学过程中必须考虑的问题．另外，仪器分析内 容比较分散，每一章节都是一种独立的仪器分析技术，彼此之间关联性、系统性不强，这也给教学带来了一定 的难度．引导学生梳理各章节的内容，着眼于章节之间的共性和各章节的个性，会有利于学生对知识的接受 和掌握，并为他们将来学习新技术、新方法打下良好基础． 2新升本院校学生的特点 2．1学习目标不明确。学习主动性不够 目前新升本院校的很多大学生学习目的功利化趋势明显．有的为了将来能够找个好工作；有的希望将来 能够挣钱；也有一部分同学感觉很盲目．多数学生受眼前利益驱动只想尽早拿个文凭，找个相对好点的工作． 收稿日期：2013—08—19 基金项目：2011年度河北省教师教育学会课题“以省级精品课建设为依托，促进仪器分析教师队伍发展研究”，编号：No．JJS2011．498 作者简介：杨凤珍(1963一)，女，河北沧县人，沧州师范学院化学与环境科学系教授，研究方向：化学发光． 范小振(1966一)，男，河北肃宁人，沧州师范学院化学与环境科学系教授． ·J19· 万方数据 ‘可见，为了服务社会、报效国家、感恩父母而真心学习的大学生不是很多．为文凭而学，就不能深刻理解知识 的重要性，就会出现满足于表面的应付，从心里抵触学知识的现象，对学习的重