高校物理实验仪器的自主创新及其应用——以合肥师范学院为例.pdfVIP

2014年5月 合肥师范学院学报 May．2014 of 第32卷第3期 JournalHefeiNormal VOL32No．3 University 高校物理实验仪器的自主创新及其应用 ——以合肥师范学院为例 李大创， 章韦芳， 赵敏 (合肥师范学院电子信息工程学院，安徽合肥230601) [摘要]针对目前高校物理实验设备与实验教学中存在的问题，文章结合本校情况，介绍了自制教学仪器在实验室建设 和创新人才培养等过程中的作用。 [关键词]物理实验仪器；自主创新；人才培养；师资队伍 [中图分类号]G642．0[文献标识码]B [文章编号]1674—2273(2014)03—0038—03 近几十年，科学技术迅猛发展，科学研究呈现出 中理科教学改革的热点[2]。 多学科相互渗透、相互综合的发展趋势。这种形势 目前各高校的物理实验教学内容和形式大同小 使得社会迫切需要具有自主学习能力、创新能力和 异，缺乏特色，高校根据自身的实际情况建设具有自 实践能力的高素质科技人才。为适应时代对人才的 身特点的物理实验教学模式，还需要做大量的开创 新要求，我国积极推行教育改革，提出了一系列方针 性工作。合肥师范学院作为一所应用型本科高校， 政策。安徽省教育厅也于2013年制定出台了《安徽更加强调学生实践能力和创新能力的培养。学校一 省支持本科高校发展能力提升计划》和《安徽省高等 贯重视物理实验教学，重视解决物理实验课程中因 教育振兴计划》。加强对学生的实践能力与创新能 方法和仪器存在重大缺陷而影响教学效果的问题， 力的培养，全面提高大学生的综合素质已成为高等 积极开展“第二课堂”活动，鼓励和组织青年教师和 教育义不容辞的责任。《美国国家科学教育标准》认 学生对物理实验的方法和仪器进行研究、改进和自 为学习科学的中心环节就是有指导的发现和探索性 行制作，以此提高物理实验课程的教学质量，推动创 学习，而发现和探索性学习的最佳方式就是实验和 新型应用人才的培养。 实践[1]。因而要培养具有创新能力、实践能力的高 1利用第二课堂开展物理仪器研制的优点 素质科技人才，必须让学生学会从实验和实践中发 1．1节约成本，容易修理 现问题并将已有知识运用到实践中去。 制作仪器用的大多是一些常规的实验材料，有 在自然科学中，物理学是基础，物理实验又是基 的是废旧的仪器配件，这样做大大节约了实验室建 础中的基础，大学物理实验是理工科学生必修的一 设成本。另外，自制仪器容易拆装，如果仪器集成化 门实践性课程，是培养科技人才实践能力与创新能 程度高，损坏了修理时间长，或难以修理，影响实验 力非常重要的途径。然而由于受传统知识教育观的 正常进行，而自制仪器损坏了容易修理，学生就可以 影响，不少高校的物理实验教学仍以教师灌输、学生 大胆尝试，敢于创新L3J。 被动接受的教学方式为主，这种状况不能调动学生 1．2有利于培养学生的数据处理和分析能力 学习的主动性，抑制了学生个性的发展和科学思维 目前市场上的仪器集成化程度高，“黑匣子”式 方式的形成，不利于创新人才的培养。改革传统实 的教学仪器不利于学生了解仪器的工作原理，限制 验教学的内容和教学方式，鼓励学生独立思考、自主 了学生的求知欲望和想象空间[4]。某些智能型教学 探索，培养学生的创新精神及实践能力，全面提高学