在涉外护理专业的医用化学课上渗透英语的尝试与思考.pdfVIP

卫生职业教育 Vo1．282010 No．6 关键词：涉外护理专业；医用化学课 ；英语渗透 材、教学大纲、教学计划、学时数等与普通护理专业完全相同， 中图分类号：G420 文献标识码：A 所以笔者在开始授课时采用了与其他专业班级完全相同的授 文章编号：1671—1246(2010)06—0071—02 课方法。随着课程的进行，笔者始终在想涉外护理专业和普通 护理专业到底有什么区别?作为文化基础课的医用化学课应该 近年来，随着改革开放和中国加入 WTO，我国护理教育也 如何为专业课服务?显然，涉外护理专业比普通护理专业在对 正在走向国际化，涉外护理这一新兴专业也随之诞生了。据卫 学生的英语能力方面提出了更高的要求 ，而医用化学课口l是学 生部等国家权威机构预测 ，今后的若干年里 ，全球对护理人才 生学好后续医学基础课和医学专业课的一门必修基础课。虽然 的需求量增长极快，涉外护理专业前景广阔。 笔者不是英语教师 ，也不是专业课教师，但是笔者可以在完成 涉外护理专业是面向国内外护理人才市场 ，培养具有较高 本学科教学任务的同时 ，适时、适当、适度地渗透英语 ，帮助学 英语水平，能从事涉外护理、临床护理、护理教育、护理管理、社 生养成 良好的英语学习习惯，提高学生的非专业英语水平 ，为 区护理工作的高素质国际型护理人才。要求学生具有本专业所 其今后的学习和发展打好基础。笔者主要在词汇和阅读这2个 必需的文化基础知识和医学基本知识；熟练掌握先进的护理理 方面进行了初步尝试。 念、护理知识和护理技术，并能用英语进行顺畅交流；具有一定 1．1有区别地对待英语词汇 的自学能力，并能运用所学的知识和技能分析和解决护理工作 在授课使用的PPT上，适当增加英文标注，一些常用词汇 中的问题；毕业后能在国外医院、国内外资或合资医院、学校、 会反复出现，很快学生就认识了，比如溶液(solution)、浓度 con— 社区等各级医疗机构独立从事护理工作、护理管理和英语涉外 centration)、酸性 (acidity)、碱性 (alkalinity)、苯 (benzene)、甲醛 交流工作。 (formaldehyde)等词汇。每节课后笔者都和学生一起根据授课内 教育部对涉外护理专业学生英语能力的定位是：培养学生 容确定出几个比较简单叉与后续课程或医学密切相关的英语 的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后的工作 词汇，比如乙醇 (ethano1)、甘油(glycerine)、葡萄糖 (glucose)、血 和社会交往中能用英语有效地进行 口头和书面的信息交流，以 糖 (bloodsugar)等，要求学生掌握 ，同时在考试中也出现这些词 适应我国社会发展和国际交流的需要fl1。为此，各校开设了大量 汇，作为督促学生学习和评价教学效果的办法。对一些重要的 的英语课，以提高学生的英语水平。而且各校往往要求专业课 概念和现象，笔者分别用汉语和英语进行解释，在讲授中渗透 教师实现双语教学，以提高学生的专业英语水平。但是，在学生 英语词汇和理论表述 ，比如缓冲溶液DI(bufferoslution—Aoslu— 一 入校首先学习的文化基础课中却很少提及英语。笔者认为， tioninwhichthepH remainsreasonablyconstantwhen acidsor 提高涉外护理专业学生的英语能力 ，应该从刚入校的文化基础 alkalisareaddedtoit．)、pH(Anumberdescribinghteconcentra— 课开始。通过激发学生学习兴趣、创设语言环境，提高学生对英 tionofhydrogenions