对我校班主任队伍适应性素质的提出与支撑途径的思考.pdfVIP

Vo1．28 2OlO N0．6 对我校班主任队1五适应性素质的提出与支撑途径的思考 付百红，梅唯奇，冯静茹 (珠海市卫生学校，广东 珠海 519020) 摘 要：现以我校班主任资源现状分析为基础，提 出班主任职业适应性素质的概念，即在群体职业资源可持续性基础上的 个体职业素养的适应性，并对再建班主任职业资源的支撑途径进行讨论。 关键词：班主任队伍建设；职业适应性；资源管理 中图分类号：C,451．2 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2010)06-0040-02 班主任是学校德育工作、学生管理工作的主体资源。拥有 有人曾提出班主任工作应成为一种职业。为此，我们对班 一 支不断适应教育现状的班主任队伍，是做好学生教育与管理 主任职业素质的理解是：要具有不断内化与更新的专业理念， 工作的基本要素。从当今职业教育的内涵要求看，班主任队伍 育人为本的教育观 ，解读学生的学生观，长远的成人观和发展 的素质，取决于班主任个体的岗位胜任力和班主任群体的可持 的评价观；关爱、乐业、创新、负责的专业精神；为人师表、品行 续性实力。这不仅是班主任个体素质得以不断提升的基本诉 端正、团结协作的专业道德；不断补充的专业知识；不断提升的 求，也是学校对班主任资源管理的长远策略。 学习能力、组织能力、交际能力、科研能力、洞察能力、创新能力 1我校班主任资源的现状分析 等专业能力；班主任品行的感染力、影响力、亲和力等人格魅 近年来 ，为适应中等职业教育不断发展和变化的需求和我 力。 校师资队伍的实际，我校班主任队伍的构成由以在职教师兼任 由此可以看出，班主任的职业素质本身就含有可持续性职 班主任为主，转变为 目前的在编兼职、合同兼职和合同专职班 业素养的成分。但在不同的中等职业学校，对班主任的职业素 主任的 “两制三类”格局。从班主任整体实力和资源的可持续发 质要求又有其 自己的特点，因此，把中等卫生职业教育对班主 展角度考虑，我们以岗位胜任力为主题，通过查阅我校现有人 任的素质要求和我校办学实际融合后，便产生了我校班主任适 力资源的基本资料，对班主任队伍的现状进行了调查，班主任 应性素质的概念。 的岗位胜任力分析情况见表 1。 2．2班主任适应性素质的解读 综合以上因素可以看出，无论是班主任资源的客观现状， 之所以用班主任适应性素质来强调班主任的岗位胜任力， 还是来自学生对班主任的期待，在一定程度上，都有其内在的 这主要是由目前中等职业学校的生源实际和我校班主任的职 关联性。为此，我们以班主任职业素质为基点，对我校班主任队 业特点决定的。这种适应性素质包括：卫生职业理念，即对医疗 伍的建设进行了思考。 卫生及相关行业职业教育的特点、改革与发展的认知与执着态 2班主任适应性素质的提出 度；对不同医疗卫生专业教育教学 目标和专业课特点的掌握与 实力即人们胜任岗位的能力。可持续性实力是在班主任不 学习的专业领悟能力；对现代教育、心理学新理论的习得与内 断充实、提高自身综合素质的前提下，所保持的岗位胜任能力。 化能力；对企业文化与管理哲学的掌握与应用能力；非常规性 班主任适应性素质是以这种可持续性实力的角度提出的，即指 学生服务与管理业务的掌握与实施能力；认同并主动投入我校 班主任适应变化发展着的中等职业教育现状的综合素质，是在 教育与管理过程的心理素质与行为能力 ；融入、忠诚、学习、协 满足班主任岗位基本要求的基础上，保持个体实力以不断适应 作、宽容、健康、共赢的团队理念。 群体职业资源有效储备的动态性理念。