数学史教育与数学教育.pdfVIP

E。ucAT．。N F。RuM 教育论坛 f．．．．3 数学史教育与数学教育 谢慧杰 (宣化科技职业学院 宣化 0751O0) 摘要：数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科．数学史是研究数学的发生、发展过程及其 规律的一门学科，它研究的主要对象是历史上的数学成果和影响数学发展的各种 因素，探索前人 的数学思想，借以指导数学的进展．并预见数学的未来．因此，数学史能够帮助把枯燥乏味的数学 变得有趣，激发学生的数学兴趣。利用数学史渗透数学方法，能够培养学生良好的数学品质。 关键词：数学史；教育；数学方法 在高等数学授课 中经常会遇到这样的情况 ：当 二、数学史教育要从小学开始 学生第一次听说柯西准则、费马定理、拉格朗 日中值 定理、罗比塔法则等时，他们会很好奇这些定理的称 为什么人们总说越高年级数学越难?最重要的原 呼，其实这些定理和概念大都是以重要数学人物的名 因就是数学兴趣越来越少，数学基础没打好 ，基础不 字命名的。如果教师此时能够对这些伟大的数学家生 是单纯地计算能力还有思维方法。现代心理学研究成 平和业绩进行简单介绍，那么枯燥的数学课堂教学会 果表 明：学生学习的过程 ，不仅是接受知识的过程 ， 变得生动，从而能够激发学生的兴趣，使学生产生强 更应该是发现问题、分析问题、解决问题的过程，也 烈的求知欲望，使学生乐于探索和发现，这样不仅能 就是说学生学习数学 ，不单纯是被动地接受教师传 在有限的时间里完成我们的教学任务还可以起到提升 授的数学知识 ，更应该是经历这些数学知识的形成过 大家的兴趣，传递数学思想的作用 ，对我们的课堂教 程 ，让学生在过程中进行系列的参与探究活动。例 学会起到画龙点晴的作用。 如，讲解阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、 0时 ，可 以以故事形式说 明这些数是在人们长期的计 一 、 要学习好数学必须对数学史要有一定的 数实践中产生，至于它的记法，又是经过漫长的历史 了解 演变。我们要通过创设情境，激发认知矛盾和求知欲 数学是一门历史性或者说累积性很强的科学。 望，使学生乐意亲近数学，在数学学习活动中不断获 莱布尼茨指出： “知道重大发明特别是那些决非偶然 得成功体验 ，建立学好数学的自信心，不断增强学习 的、经过深思熟虑而得到的重大发明的真正起源是很 数学的动力。 有益的。这不仅在于历史可以给每一个发明者以应有 小学生计算经常由于粗心出错 ，而数学史有助于 的评价，从而鼓舞其他人去争取同样的荣誉 ，而且还 培养学生踏实认真、精益求精的良好品质。人类在实 在于通过一些光辉的范例可 以促进发现的艺术 ，揭示 现 “飞天”梦想的过程中，就因为 “粗心”而上演了 发现的方法”i庞加莱认 ： “如果我们希望预知数 十分悲壮的史剧。1967年8月23日，前苏联著名宇航员 学的将来 ，适 当的途径是研究这 门学科 的历史和现 费拉迪米尔 ·科马洛夫，独 自一人驾驶联盟1号宇宙 状”；外尔也说过： “除了天文学以外，数学是所有学 飞船。经过一昼夜的飞行，完成了任务，胜利返航。 科中最古老的一门科学。如果不去追溯 自古希腊以来 但当飞船返回大气层后，准备打开降落伞以减慢飞船 各个时代所发现与发展起来的概念、方法和结果，我 速度时，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落 们就不能理解前50年数学的目标，也不能理解它的成