专题六西方人文精神的起源与发展（教学设计）.docVIP

专题六 西方人文精神的起源与发展（教学设计） 第一课 蒙昧中的觉醒 一、教学目标： （一）课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 （二）省指导意见要求：了解人文精神的起源；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文精神的内涵。 体会苏格拉底为追求真理而献身的精神。 说明：公元前5世纪希腊工商业的发展和雅典民主政治的发展是人文主义起源的重要原因，学习时要注意理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。 二、教学重点：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述； 三、教学难点：对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解； 对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。 四、教学过程： 【新课导入】日本地震海啸 师：今天非常高兴能够和华埠中学高一（ ）班的同学们一起来学习和探讨历史。我们今天来探讨的话题是人文精神，为了了解一下大家的思想中有没有一定的人文精神，我们先来做一个新闻调查。时间回到3月12日那天，我是华中卫视的新闻记者赵阳，受电视台的要求到同学中调查一下大家对3月11日日本大地震和海啸的看法。 【活动过程（略）】 师：好，通过刚才的调查，我归纳出了这样几种观点： ①事不关己，高高挂起； ②震惊，为日本人民感到悲伤； ③高兴，这是上天对日本人的惩罚； ……（展示网络上的几种观点） 师：其实从刚才同学们的观点中我发现，不管是同情日本也好，诅咒日本也好，都有一个共同的出发点，即“人”的角度。同情者认为中国人和日本人都是人，每个人的生命都应该得到尊重，诅咒者之所以诅咒日本是因为历史上日本人对我们中国人所犯下的滔天罪行，视我们中国人的生命如芥草一般。这种对人的生命的关怀的精神就是人文精神的重要内涵，可是大家得出的结论却不尽相同。那么什么是人文精神呢？在书本P99页的专题导语中，对人文精神进行了解释。请大家阅读这段话，从中你能找到哪些关键词呢？ 【材料展示：人文精神是一种人类的自我关怀，表现为对人的生命、尊严和价值的高度重视，对人类各种精神文化遗产的无比珍惜，对人格与道德的不懈追求。它关注人的尘世生活，重视人的精神意义，是人的价值尺度在人的思想意识、思维习惯和心理活动中的历史积淀。】 生：（略） 师：（解释这一含义）首先是关注人本身，不是其他事物；其次高度重视人的生命、尊严和价值，珍惜人类的精神文化遗产，并追求道德。这里的人，既指人类，也指个人。 师：但是，人类并非一开始就拥有这一精神，它的产生是在古希腊时代。 【教学过程】 师：一谈到古希腊，大家肯定会想到古希腊的神话传说。和其他文明一样，早期的希腊文化也出现了宗教和对神的崇拜。在那原始时代，他们对自然现象，对人的生死，都感到神秘和难解，于是他们认为各种自然力和命运都掌握在神的手中，所以他们创造出来了以雷霆之神宙斯为首的的多神宗教，除宙斯外还有婚姻之神赫拉、海洋之神波塞冬以及智慧之神雅典娜等等，人，匍匐在神的脚下，按神的旨意生活着。但是他们后来发现，他们从来没有遇见过神，神又怎么可能主宰世界呢？于是，公元前6世纪时，古希腊的哲学家们开始探讨能够看得见、摸得着的自然。泰勒斯认为“万物始于水”，赫拉克利特认为世界的本原是火，除此之外，还有其他哲学家认为万物始于气等主张。这些主张认为人和其他万物一样，本原都是水、火或其他东西，这个时候，人和其他万物一样，都是自然的产物，没有任何特殊之处。但他们之间相互争论，却无法取得统一的意见。于是，人们开始怀疑：人类是否有能力发现自然的真理？而这场新争论的主要参与者是智者学派和苏格拉底。我们首先来看智者运动： 【板书】一、智者运动 1、时间：公元前5世纪 2、智者概念：教授雄辩术和修辞学的教师 3、出现原因： 师：那么，什么是智者呢？ 生：智者指的是那些教授雄辩术和修辞学的教师。 师：很好！这里的修辞学指的是演讲的艺术。也就是说，学生缴纳一定的学费，教师则保证学生获得掌握雄辩术和拥有高超演讲艺术的能力。那么，是什么原因催生了智者的出现？这些智者又提出了怎样的观点呢？我们来阅读这段对话，并回答刚才的问题。 （学生阅读材料，1分钟后老师找学生回答，并进行归纳和分析） 1.结合教材，回答智者运动产生的背景是什么? ①希腊工商业发展（根本原因） ②雅典民主政治的发展（主要原因，需要找学生回答相关问题） ③平民地位的提高和个人主义的成长 ④解决实际问题的需要（参政议政、诉讼等） 【此处解析：工商业的发展，推动了雅典民主政治进入了黄金时代——伯利克里时代。（伯利克里时代民主政治的表现：除十将军外，各级官职向所有公民开放，并都以抽签方式产生；公民大会是国家最高权力机构，每个公