浅论数学建模教学和竞赛活动中的创新教育.pdfVIP

E。ucAT．。N F。RuM 教育论坛 j95 浅论数学建模教学和竞赛活动中的创新教育 蒙诗德 (广西玉林师范学院数学与计算机科学系 广西玉林 537000) 摘要 ：数学建模教学和竞赛活动为创新教育创造 了环境 ；在数学建模教学和竞赛活动 中可 以培养学生的创新意识、创新思维、创新精神 ，可以提高学生的创新能力、洞察能力和计算机 使用能力。 关键词 ：数学建模；教学；竞赛；创新教育 数学建模是指根据需要针对实际问题组建数学模 定的套路 ，没有条条框框，学生可以充分发挥 自己的 型的过程。数学模型是指通过抽象和简化 ，使用数学 聪明才干 ，自由地运用所学数学知识解决生活中的实 语言对实际现象的一个近似的刻画，以便人们更深刻 际问题，学生通过讨论式的交流进行 自评和互评 ，发 地认识所研究的对象…。1996年全国大学生数学建模 现和改进设计方案的不足，学生在此过程中可以逐渐 竞赛工作会议后，全国高校掀起数学建模热．。短短十 认识到 自身的认知水平 ，发现认知上的差距，自觉提 几年全国各高校都开设了 《数学模型和数学建模 》这 高个人学习的主动性与积极性。因此，学生不仅仅是 门课程，并组队参加全国大学生数学建模竞赛。据官 在学数学，而且是在 “做”数学、 “用”数学，是在 方网站报道，自从1994年开设全国大学生数学建模竞 “做”、 “用”的过程中掌握数学。教学过程充满人 赛 以来 ，从只有196所学校867支参赛队发展~2009 性化，人人在学数学，人人在做数学。数学建模竞赛 年的1137所学校15042支参赛队，4万5干多名来 自各 的题 目全部来 自生产实践 ，是由日常生活、工程技术 专业的大学生参加竞赛，规模以年增长25％的速度发 和管理科学中的实际问题简化加工而成 ；竞赛的试题 展 ，这一竞赛活动 已成为 目前全国高校最大的一项科 没有标准答案，评分的标准是 ：假设的合理性、模型 技课外活动。教学实践表明，这门课程给予学生的训 的创造性、结果的正确性、论述的清晰性。参赛选手 练与传统的数学课程是很不一样的。通过构造数学模 以3人为一队，比赛时，选手除了不可以与本队队员 型解决实际问题，比较有利于对学生进行创新教育。 以外的任何人讨论外 ，可以借助任何手段 自由地查阅 资料、调查研究 可以使用计算机和任何软件；在建 1数学建模教学和竞赛活动为创新教育创造 立基本模型时，选手可以对问题的条件进行适当的增 了环境 删 ：在完成基本模 型以后，还要对模型提 出改进意 数学建模本身就给学生创造 了一个 自我学 习、 见，甚至对问题进行延伸。在三天时间内，参赛队员 独立思考、认真探讨的实践全过程，提供 了一个发挥 要完成一篇包括模型的假设、建立和求解，计算方法 创造才能的条件和氛圈。数学建模作为一门理论与实 的设计和计算机实现，结果的分析和检验，模型的改 践紧密结合的课程，宗 旨是让学生学会怎样利用所学 进等方面的论文 】。这种竞赛让学生面对一个从未接 的知识和计算机等技术手段来解决实际问题。数学建 触过的实际问题 ，运用数学方法和计算机技术加以分 模集应用性、实践性于一体 ，以实际案例分析为特 析、解决，他们必须开动脑筋、拓宽思路，充分发挥 点，案例是生产、管理、社会、经济等领域中提出的 创造力和想象力，从而培养了学生的创新意识及主动 原始实际问题，其解决方案往往是多种多样的。教学 学习、独立研究的能力。 中，教师重在过程指导，引导学生从生活实际中发现