创设个性化阅读氛围的思考.pdfVIP

维普资讯 教 刨设个性化阅读氛围的思考 口玉林市福绵一中 钟衍华 所谓的个性化阅读，就是指学生通过阅读文本 ， 如我们安排的是大组或是全班的学习，学生的个性就 对文本进行了了解、理解性的解读后 ，把文本的内容 会在更大的群体范围间得到张扬，为此 ，我认为安排 内化，从文章中读出自己，并通过不同的形式表现自 合作学习，给学生交流思想、张扬个性的机会 ，是凸现 己对文本的理解，从而凸现自己的个性和创造性的一 个性化阅读 ，创设个性化的阅读氛围的最好的表达和 个过程。在这个过程中，学生能调动 自己的知识储备 呈现。 和方法的积累，对文本进行解读、研读，最后进行创造 三、对学生的表达进行个性化的激励评价 性的阅读 ，这就是一个个性阅读的全过程。 对学生个性化表达和呈现，教师给予个性化的激 通过不断的实践和探索 ，我认为语文课堂给学生 励性评价，能使我们的个性化的阅读教学的氛围更加 创设有效的个性化的阅读氛围应注意以下三方面： 浓厚，把整个课堂教学一步步推向高潮 ，使学生的独 一 、 给学生自主学习、独立思考的空间 到见解和创造性的思维得到淋漓尽致的表现。我认为 学生每学习一篇文章，都要给他们充分的时间和 进行个性化的激励评价要做到两点： 空间自主阅读、独立思考。在这个时空中，学生首先对 一 是要以激发内驱力为根本 ，挖掘可比因素对学 文本有一个初步的了解，通过查阅资料了解作者和写 生进行激励性评价。如 “你的描述比作者还生动”(与 作背景，从而总体感知课文内容。其次是有了了解文 文章作者 比)；“你的想法最有独创性!”(与同学相 章的基础，学生就会不满足现有的知识 ，就会继续探 比)；“你的分析比老师的简明!”(与教师对比)；“没想 究下去，进一步理解文章，在理解文章的过程中他们 到你的进步真是太大了!”(与 自身比)。 就会读出自己，有 自己的独特感受和体验，获得思想 二是个性化的评价要充满激情。情绪和情感是一 和启迪。第三是学生在积极的思维和情感活动中对文 种内在的动机力量，直接影响着学生的阅读效果，教 本有所感悟和思考，就会读出问题 ，通过对问题的思 师的一句话 、一个字，甚至一个眼神对学生的情绪、情 考和对问题的解决办法的探究 ，他就会思路开阔，思 感和思维的激活影响很大。因此，我们的评价应注重 维拓展。第四是由于对文章的理解一步步走向深化 ， 感情的投入 ，用简短恰当的措辞，充满激情地给以褒 思维不断的开拓，学生的个性和创造就会表现出来 ， 奖，这样，学生就能体会到成功的喜悦 ，就会大大地激 他们就会 自主地用 自己喜欢的、自己擅长的形式表达 发学生的阅读兴趣和阅读激情，学生的阅读个性和创 课文的内容。学生 自主学习、独立思考有了充分的时 造性就会被大大的激发，乃至持续的发展。比如我在 间和空间，他们就会在了解、理解文章的基础上拓展 分析 散《步》一文中“我”的妻子的形象时，一个同学举 自己的思维空间，把文章的内容内化 ，形成 自己个性 手站起来充满感情地说 ：“我认为文中的妻子是温柔 化的理解 ，就会凸现个性化阅读的理念 ，因此，这个过 贤惠的!”我先没动声色，而是接着追问：“为什么?你 程是一个水到渠成的过程。是构建个性化阅读的基础 能从课文里找到根据吗?”这个学生立即读道 ：“妻子 和关键。 呢，在外面，她总是听我的”、“我和妻子都是慢慢地， 二、给学生交流思想、张扬个性的机会 稳稳地，走得很仔细 ，好像我背上的同她背上的加起 学生