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Vol.24 No.1 2014
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我国智慧教育发展战略与路径选择
杨现民1 刘雍潜2 钟晓流3 宋述强3
(1.江苏师范大学 教育研究院,江苏徐州 221116 ;2 .中国教育技术协会,北京 100031 ;
3. 清华大学 信息化技术中心,北京 100084 )
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 (2014 )01—0012—08 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.01.002
作为“智慧地球”概念的提出者和积极倡导者,IBM 从服务全球经济发展的视角出发,提
出智慧教育发展的五大路标,分别是学生的技术沉浸、个性化多元化的学习路径、服务型经济
的知识技能、系统文化资源的全球整合和为21 世纪经济发展起关键作用[1] 。如果从一个国家或
地区教育发展的现状与需求来看,智慧教育的核心目的就是要提升现有数字教育系统的智慧化
水平,实现教育环境的智慧化、教育资源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服务的智慧化,
最终形成一个一体化、开放灵活、智能化的教育系统。教育部袁贵仁部长在 2013 年全国教育工
作会议上的讲话上提到“中国教育正面临着新的形势,发展机遇和发展难题都前所未有”。智慧
教育是信息时代我国教育发展的必然选择和重要趋势,是破解教育发展难题的创新举措。如何
在国际智慧教育发展的大背景下,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》
指导下制定中国特色的智慧教育发展战略与路径,是当前我国教育领域综合改革的重要任务。
世界范围内的教育信息化建设开始走向融合创新的深层次发展阶段,推进教育系统重构、
加速学校变革、打造开放性学习环境已成为全球教育信息化发展的基本特征。在物联网、云计
算、大数据、移动通信等新一代信息技术的推动下,世界上多个国家和地区已将智慧教育作为
其未来教育发展的重大战略,从数字教育转向智慧教育已是全球教育发展的必然趋势。
马来西亚早在 1999 年就提出“智慧学校计划”,到2010 年将所有学校都转型为智能学校,
从而促进马来西亚教育系统的整体性变革,为培养信息时代人才奠定基础。中国台湾的桃园县
在“智慧台湾 U 桃园计划”中,提出从 E 化教育向 U 化教育(泛在教育)发展的战略目标。IBM
为智慧教育的实现设计了一系列解决方案,解决方案的框架包括教育数据的收集、管理与分析,
为学习者提供独特的学习体验以及教学制度优化三个部分。IBM 的智慧教育解决方案已经在美
国的北卡罗来纳州立大学、南洋理工大学等国际知名高校得到实施。智慧教育走在国际前列的
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当属新加坡和韩国。
新加坡在其 iN2015 计划中提出实施智慧教育计划[2],该计划的战略重点是:(1)建立学习
者为中心的个性化学习空间;(2 )建设国家范围的教育基础设施;(3 )使新加坡成为全球教育
领域使用信息技术的创新中心。新加坡智慧教育计划主要通过 EdVantage
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