无机化学课程自评报告.doc

《无机化学》课程自评报告 1.教研室概况 1.1师资队伍 教研室目前在编教师2人，其中教授1人，讲师1人2。35岁以下青年教师1人，主讲教师具有硕士以上学位或讲师以上职称，在职博士1人。 1.2承担教学任务 本课程组近三年承担的教学任务： 2004级12个班的无机化学、2005级7个班的无机化学、2006级7个班的无机化学理论教学和52个实验教学班的实验教学及2003级8个班、2004级8个班、2005级5个班的普通化学理论和42个实验教学班实验课教学。虽然承担的教学任务较重还是保质保量的完成了教学任务。 2.师资队伍建设 高水平的师资队伍是保证课程改革与建设，提高教学质量的关键。多年来教研室一直重视师资队伍的建设，目前形成了一支学术水平较高、有崇高的师德和敬业精神的师资队伍。 2.1师资结构 姓 名 性别 年龄 职称学历 毕业学校及专业 主讲课程 马书林 男 52 教授，大本 南开大学化学系 在职博士 无机化学 高等无机化学 杨云 女 31 讲师，研究生 天津师范大学化学系 物理化学 无机化学 普通化学 该课程现有2名教学人员，其中教授1人，讲师1人。 高级职称教师比例：课程组具有高级职称的教师1人，占课程组人数的50%。 2.2教书育人 教师的师德和教风，不仅直接关系到教学质量的高低，还对学生的世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响，因此，教研室高度重视学风的建设。老教师身体力行，以严谨的科学态度和高度的责任心，以“传、帮、带”的形式传给青年教师，使教研室保持了科学、严谨、认真、负责的优良传统。近几年由于扩招，工作量不断增大，不管承担多大的教学任务，教师以高度的责任心，做到作业全批全改。教师还利用课余时间和学生谈心，密切了师生关系，受到学生的好评。杨云老师获得2004学年度天津商学院优秀教师。 2.3学术水平和教学水平 2.3.1师资培养 建设一支结构合理、相对稳定、热爱教学、勇于创新的教师队伍是实现教学目标的根本保证。无机化学课程组现有教授1人，省部及有突出贡献的专家1人，享受国务院特殊津贴专家1人，讲师1人。 教研室非常重视师资队伍建设，在教学任务繁重的情况下，采取多种方式制定了提高教师素质的计划，现有1人在职攻读博士学位，准备07-08年底，再送一名教师攻读博士，争取到08年，实现课程组教师队伍都具有硕士以上学历。 随着招生规模的扩大和选修课的增加，计划近5年引进博士生1—2名；5年内晋升1副教授，使课程组教师在学历层次，年龄结构、职称比例，学缘关系更趋合理，教学和科研水平有较大幅度提高。 2.3.2学术水平 近三年教研室的全体教师积极参加科学研究和教学研究工作，共承担校级课题两项，发表教改论文1篇，学术论文10余篇，其中SCI收录3篇。马书林老师获得2004年度天津商学院科研贡献奖。杨云老师获得天津商业大学2006年度科研贡献奖。 2.3.3教学水平 高级职称教师全部为本科生授课，授课率达100%。所有主讲教师都具有硕士学位或讲师以上职称。能系统开出两门课的比率100%。 2006年教学论文《如何做好普通高校工科无机化学教学之我见》发表于天津商学院高教研究。 3.深化教学改革，提高教学质量 3.1建立化学教学课程体系我们根据多年的教学经验及院校人才培养的要求，制订出《无机化学》课程教学大纲，优化与重组教学内容，强调基础理论以应用为目的，以够用为度。缩短了教学时间，避免了部分内容的重复，使教学内容“必需、实用、适用”。 改革化学课程教学的内容、方法和手段在教学内容上，突出基础理论必需、实用、适用，让学生掌握必要的理论知识。以理论教学与实验教学相结合方式组织本学科的教学，使学生通过实验过程、现象、结论来理解和掌握化学基本原理；用化学基本原理去分析实验过程，解释实验中的现象与结论，解决实验中出现的问题，以达到分析问题和解决问题等综合能力的训练。在实验教学中，注重培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯，加强技能训练，为学习后续课程和从事专业实践打下良好的基础。 课程教学方法的多样性表现在积极使用多媒体教学，教学内容图文并茂，传统与现代相结合，借助于计算机辅助教学，将静止的内容动态化，微观现象宏观化，抽象思维直观化，尽量达到教学过程的最优化。理论课采用启发式、参与式教学，课后通过教师答疑及学生专题讨论，提高了学生学习兴趣和积极性。 教学设计首先要体现学生为主体，教师为主导的宗旨，引导和启发学生自主学习，改变教师满堂灌，学生上课记笔记，考前背笔记的现象。引导学生掌握正确的学习方法，学会查阅化学资料，并将所学的化学知识与专业有机联系，解决实际问题、解释生活现象。 针对学生在化学基础上的差异，我们实行分层教学。实行分层教学的目的不是为了选拔尖子，而是为了让每位学生都能在原有基础上得到发展，使教学目标更加贴近学生，教学