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作为班主任所面临的主要的问题分析 摘要：班主任是学校教学管理工作中重要的组成力量，班主任的工作效果与质量直接影响到学生的成才和学校工作的进步。随着我国教育形势发展以及当前中学师资、学生等出现的新情况新变化，班主任工作状况并不令人乐观，在教育改革不断深化与教育事业持续发展的背景下依然存在很多问题。本文结合作者工作实际分析当前班主任工作中面临的主要问题。 关键词：班主任、工作、问题 班主任工作十分辛苦，在实际工作过程中每天都会遇到很多的困难。班主任既是一名教师，又是一位班级的组织者和管理者，对全班每个学生的成长负责。现阶段初中班主任工作的主要难处。 一．班主任当前工作面临的主要问题 （一）从教育制度角度来看 1、育过度量化 量化管理是科学的管理，科学的量化管理是绝对量化与模糊量化的相结合。然而，绝对量化的管理容易产生负面影响，会使教育异化。其表现是：学校以各种板块、规范、细则的形式评“文明学生”。量化考核以分数为标尺，A学生违纪扣分。如：学生迟到扣分，学生缺课扣分，穿拖鞋进教室扣分，头发长点（男生）扣分，未带校章进教室扣分，学生抽烟扣分，学生打架扣分等等；相反，另一方面，B学生做好事加分。如；拾金不昧加分、帮助他人加分、为班争光加分等等。于是乎，不少学生弄虚作假争得分，不少学生挖空心思做出一件件、一桩桩的好事。如：搞清洁卫生为了加分，待扫除评比后，室内一片狼籍，把自己的钱交给老师称拾金不昧，借校章等“对策”诸如此类不是自觉自省和主动的行为，而是受分数的外力驱使。学生在校门外、在大街上乱扔果皮纸屑，问他们为什么可以这样，回答是这里没有人管，这样做不会扣分。这就是教育异化的作用。 任何事物都有一个度，一旦超过了一定的限度，性质就会变味走样。学校育量化过度，实质是急功近利的教育怪现象，是重形式轻内容，重外表轻内化的形式主义的表现。 2、管理过于刚硬 “管”与“理”是既有区别又有联系，管偏重于控制、强制、命令等行政手段，是刚性的，诸如：规则、条例、细则等。“理”偏重于协调，指疏通、理顺各种关系，以理服人，以情动人；体现以人为本，人文本色。然而，许多学校几乎都过分迷信行政管理，仅仅依赖制度去管束，无论对班主任还对学生都采用若干不准、守则、必须，这种低水平，强调制度性的管理。认为增加的内容越多，提出的要求越高，就能够加强管理，而管理的效果就越好。致使教师这项最重要的教育资源不能发挥其应有潜力和作用，学生的能力锻炼受到限制，如班主任必须早、午读到班，必须管理学生的中间操，必须下班检查，必须随找随到坐班，由此势必影响教育的持续发展。 3、智育过度竞争 在当今市场经济商品化、功利化大潮的冲击下，学校教育表现出一种严重的“实用化”、“功利化”倾向。由于社会各界包括教育部门、家长、社会其它人士对学校的评价仍偏重于升学率，导致各校“一切为了升学”仍是不争的事实。那么，如何提高学生的成绩也自然成了学校的首要问题，各校如八仙过海大显身手，各显灵通。首先分班方式：分快慢班、特长班。学校把各级成绩前几十名的学生编在一两个班内，名曰快班（文化班或科技班），把剩下的劣生分在几个班里，曰慢班；特长班即把全级成绩倒数几十名的学生进行游说分至一个或几个班内，让他们除上基础文化科以外，学些所谓特长：书法、文艺、体育、绘画、计算等。其次办班形式有全封闭、半封闭形式，全封闭即学生从早读7：0分上课到12：0分，中午：30分至下午5：0分在校学习，班主任需到位管理。 总之，这些追求高，拔苗助长式的应试教育，给教育带来的弊端却让人望而生畏，班主任教师工作积极性严重受挫。第一：影响工作者的满足因素有工作挑战性。工作者往往喜欢他们有机会发挥自身才华的工作，喜欢能提供各种任务、自由，对自己的出色成绩有反馈的工作，具有这些特性的工作富于挑战性。然而，挑战性过大会造成挫折和失败感。当挑战性适中时，员工会体验到快乐和满足。长期社会学校各界普遍认为：快班的班主任是最有能力的教学骨干，是工作成绩最优秀的教师，任慢班的班主任工作能力不强，为素质不高因为他们从来不出成绩。所以，任慢班的班主任认为学校领导看不起自己，对学校领导产生不满或对立情绪；班主任思想有抵触，工作热情固然不高。一部分任课慢班的教师普遍认为慢班中学生基础差，朽木不可雕，花多少精力去“耕耘”都是收效甚微；或者由于过多差生集中在一起，班主任常常起早贪黑奔忙于学校、学生家长之间都仍收效甚微。学生学习跟不上、卫生保洁工作、日常行为规范遵守中都屡屡出问题，由此则导致班主任积极性严重受挫，好大一部分班主任则抱平安过渡，大事不出即可的抵触情绪。第二,快班的班主任和全封闭学校的班主任，则一年360天几乎天天上班，忙于上课、补课。班集体目标以成绩为轴心，所谓的活动也都成了形式。忙忙忙是主题，在这里让学生磨出“成绩”，磨掉好奇心、创造性，班主任磨