作文课《花生》的教学案例分析.docVIP

作文课《花生》的教学案例分析 小学语文一班任丽霞 第一阶段 : 拟定课题 我教小学语文已有十几个年头了，但作文教学是我们非常头痛的一个环节，尤其是学生不会用自己的眼睛去观察，不会利用全面科学的观察方法去观察。 观察，是作文教学的基本功。 要写好文章，必须注意观察生活，这是一条写作的规律。小学作文教学的第一课就是要教会孩子们学会观察。可是很多学生在写作的过程中，由于没有掌握全面科学的观察方法，基础没有打好，写作的内容相对单薄。回顾过去曾经上过的作文课，我总结了学生在学习观察中存在的误区： 学生无法正确全面运用观察的多种方法。 在观察的过程中，学生运用想象与联想的能力差。 描述语句程式化，不够灵活。 当我彻底考虑过以上的问题，我们才可以继续考虑如下的问题：应该使用什么教学方法或策略，去帮助学生建立“关联结构”，使所有学生都能找到学习的意义，从而更投入地参与学习？ 通过充分的讨论研讨，观察学习的关键特征，我们制定如下： 观察的第一要义：看（颜色形状大小等等）； 观察的第二要素：摸（触感）； 观察的辅助因素：听（声音）、闻（气息）、尝（味道）。 找出学生在作文学习中存在的比较明确的问题，以及观察的关键特征之后，课题初步拟定为观察课。 ? （ 2）前测 ? 题一 看 没有指出 (1) 能指出 (2) 清楚描述 (3) 颜色 ? ? ? 形状 ? ? ? 大小 ? ? ? ? 题二 摸 没有关注 (1) 有关注 (2) 清楚描述 (3) 光滑 ? ? ? 软硬 ? ? ? ? 题三 闻 没有关注 有关注 清楚描述 气味 ? ? ? ? ? 题四 尝 没有关注 (1) 有关注 (2) 清楚描述 (3) 味道 ? ? ? 软硬 ? ? ? ? 题五 听 没有关注 (1) 有关注 (2) 清楚描述 (3) 声音 ? ? ? ? 前测的结果，学生的很多表现是在我们意料之中的，比如对观察方法的片面运用，即只注意到了眼睛看的内容，而对很多其他观察方法完全处于忽视状态。此外，我们还有如下发现： 只有少部分学生注意到了观察的其他方面，比如闻一闻，摸一摸，但是在叙述的时候却忽略了这几个方面。由此可见，学生对主动使用更多观察手段不积极。 部分学优学生的观察涉及到了联想和想象的内容，使得观察叙述更为有童趣。但多数学生使用联想和想象的动机不强烈。 前测中的表现，反映出他们对观察的方法没有很好掌握，对在写作中的观察的运用很不全面。所以在教学内容的安排上，我们决定把观察几个方面的方法的教学作为重点。一方面，我们将会重点教会学生掌握和主动运用观察的几个角度，另一方面，将会提升学生表达丰富性的练习，包括对联想和想象的主动运用。 ?（ 4 ）确立学习内容和关键特征。 通过先导测试和修订过的前测，我们了解到学生已经具备了哪些知识，以及他们在学习上的差异，加上对作文基础教学的分析，便可以订出切合学生实际的学习内容。研究课的学习内容，除了澄清学生较为模糊的观察的概念之外，我们更要进一步深化学生对观察的认识，引导学生从多个角度去认识观察，并运用他。本研究课更强调学生熟练运用观察的几个方法。因此，本研究课的学习内容以及关键特征可表列如下。 ? 课题 学习内容 关键特征 观察训练课 --------- 以花生的教学为例 观察角度一：看 眼睛所能观察到的 观察角度二：摸 触觉带来的观察 观察角度三：闻 嗅觉的感受 观察角度四：尝 味觉的感受 观察角度五：听 各种声音的补充 观察角度六：联想和想象 大脑和心灵产生的观察 第二阶段：教学设计 本研究课的教学设计，初步定为三个教学循环。即由三位教师上课，通过对每次课的实践反思，研讨设计，教师对教案再进行修订与改正。每次实践之后，教师与教研人员均会研讨得失，精益求精，根据学生的实际表现和前后测的数据，对教学设计进行重新思考。 （ 1 ）初步认识观察的概念。 做为作文的基础课，我们认为有必要让学生说出自己理解的观察是什么。所以课的伊始，我们采用了让学生自由观察的方法，让学生说出自己的观察所得。 这一环节从两方面运用了变易： 在讨论的过程中，教师请学生自由运用自己的方法观察，说出刚才的观察，你主要运用了自己的什么感官？说说你都观察了米的哪些方面？（颜色、形状、大小） 然后，教师请学生思考：除了运用眼睛以外，你还可以有哪些帮手帮助你观察米呢 ? （ 2 ）实践观察。 教师请学生小组一起观察，学生会发现很多帮手，鼻子、嘴巴、小手、耳朵。他们在叙述的过程中，逐渐发现自己可以运用各种感官辅助观察得更细致