信息技术课中的分层教学初探.docVIP

信息技术课中的分层教学初探 海丰县红城中学：郑淑芬 【摘要】：现代教育理念要求以学生发展为本,在此原则下就应承认学生间的差异和发展不平衡。如何应用分层教学法来促进有差异的发展,本文对此提出了一些想法和策略。分层教学 信息技术 动态分层 教学目标 小组学习 学生 【】分层教学理论的基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合,充分使用教学评价,保证教学始终以评定作为衡量的标准,较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。“分层教学”其实就是承认差异,进行有差别、有层次的教学,目的是“人人都出成绩,出自己的最优成绩”。那么如何在信息技术课的教学中很好地运用分层教学理论来提高教学效果,解决好生“吃不饱”和差生“吃不了”的问题,有效地解决班级授课制固有的缺陷和因材施教之间的矛盾,我谈谈个人的实践体会。 【参考文献】 1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 陆建军;;探究分层教学法在信息技术课中的运用[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C];2010年邹国强;谈谈我的分层教学法[J];广东教育;200年12期 4、王吉庆教授《信息技术课程中的“任务”设计》 5、樊志华《中学信息技术教学模式初探》 4