浅谈图表法在_商业银行业务经营与管理_教学中的运用.pdfVIP

第 卷第 期 湖南大众传媒职业技术学院学报 1 23 4+52 4. + . 年 月 ; =5*? @ A=5*5 6*BB 6CDE* 1F*GE5*? GCFA5EF*? F??C’C 6789:4.+ .+ ) 浅谈图表法在 《商业银行业务经营与管理》教学中的运用 曾赛红 （湖南大众传媒职业技术学院， 湖南 长沙 #!$ ） 摘 要 “图表”教学法是原苏联教育家沙塔洛夫创建的。《商业银行业务经营与管理》课程涉及到的 % 概念、政策原则、公式比较多，而且比较抽象，学生比较难学。在教学过程中，无论教师的“教”还是学生的 “学”都可以用图文结合的图表和图形做辅助教学工具，从而达到提高教学效果的目的。 关键词 图表法；商业银行业务经营与管理；教学 % ［中图分类号］’#()# ［文献标识码］* ［文章编号］!+$!(,#,#-.+/.(!0(# 任何传播形式和方法都有自身独特的功能 见，图表的容量大，整体认读效益高，反映的主题 和无能为力两个方面。语言和文字的表述功能是 鲜明，保证直观而又简洁地突出重点。 有限的。改善这种有限性的一种最简便有用的抉 “图表”教学法是指教师创造性地利用图表 择应是图表。图表虽然离不开语言文字但具有高 信号，形象直观、简明扼要地把学生所要掌握的 于它的整体性传播功能。基于这一原理，原苏联 重要知识表现出来，从而提高教学效果的一种教 教育家沙塔洛夫创建了“纲要信号”图表教学法。 学辅助方法。利用图表的优势和特点，用“图表” 一、“图表”教学法的意义及其作用 教学法非常有助于发挥视觉与直觉的联合潜能， 图表包括图形和表格，是一种由符号、文字、 大大提高学生的学习兴趣和专注时间，有效地强 字母、数据、线条或其他“信号”组成的直观性很 化对教学内容的记忆与理解。心理学告诉我们， 强的传播形式。 直观形象是取得良好教学效果的手段，它对于激 图表与照片和纯文字相比有如下优势：一是 发学生的学习兴趣，充分发掘大脑的思维潜能， 直观。无论是在企业生产经营与管理、纸介媒体 加速记忆，有着纯语言教学无法比拟的优势。日 新闻报道，还是在教学中，将文字转化为图表，可 本学者保坂荣之介经过多年不懈的努力，用大量 以将企业生产经营与管理信息、新闻事件以及相 翔实的例子证明了一个鲜为人知的道理，即人脑 关背景、教学内容直接呈现出来。人们一看图，不 中语言信息量与形象信息量之比为 ： ，人脑 ! ! 仅能一眼得知信息内容的各个要素，而且还能通 对诸如图表等形象信息的记忆能力是语言文字 过变化的图形感受到事物的发展规律和趋势。二 记忆的! 倍。因此，在课堂教学中有效地运用 是简洁。图表反映的内容、提供的信息，在简洁方 形象直观教学手段，不仅关系到知识掌握的程 面是纯文字所不能比拟的，一张图表只反映一个 度，而且关系到整个学科的教学质量。具体地说， 主题，读者一目了然，而纯文字表达则总要考虑 在教学活动中使用图表，一能清楚显示各种关 遣辞造句、文句通畅、过渡自然等问题。三是详 系，便于学生了解、掌握个体与个体、个体与整体 实。受时空间和技术