创造性教学的理论探析.pdfVIP

维普资讯 第 12卷 第 5期 阿 广播 电 丈雩季报 Vo1．12 No．5 2007年 10月20日 JournalofHebeiRadio TV University oct．20．2007 创造性教学的理论探析 余 建 林 (武夷学院，福建 武夷山 354300) 摘 要 l造性教学是培养学生创造性人格的教学活动。它提倡学生有 目标、有选择的学习，引导学生独 立思考和探究：形成结论，不满足于获得现成的答案和结果；它是教师给学生一个 自由表达思想和发现问题的 机会，鼓励学生多提出问题，让学生充分展现 自己的思想和个性。 关键词：教学；创造性教学；传统教学 中图分类号：G642．41 文献标识码 ：A 文章编号：1008—469X(2007)05—0067—02 造性教学才真正是授人以 “渔”而非 “鱼”也。创造 一 、 创造性教学不同于传统教学 性教学以问题解决的方式组织教学进程 ，教师为学 1．创造性教学是一种发展性、主体性教学 生创设开放性的问题情境，激励学生独立探索，提 创造性教学反对被传统教学奉为主要手段的 出高质量的问题，启发和培养学生多向思维的意识 “强行注入”和死记硬背，重视对基础知识技能的理 和习惯，使学生认识到解决问题的途径不是单一 解和综合运用。但它不以此为终极 目标；它的终极 的，而是多种多样的，甚至是无穷无尽的，以此培养 目标是促进学生创造性的发展，让学生牢固地掌握 学生思维的广阔性和灵活性 。 基础知识和基础技能，是要为发展学生的创造性奠 3．创造性教学是一种个性化的教学 定基础、创造条件。在学习观上，传统教学偏重于 创造性教学对教师提出了更高的要求，不仅要 维持性学习，使学生通过获得既有的知识和经验 ， 有扎实的教学基本功，还要勇于探索和尝试新的教 来解决当前已经发生的问题，重视学生的模仿继承 学方法，使 自己的教学更具个性化。教师在教学实 功能，而创造性教学提倡学生有 目标、有选择的学 践中要有 比较强烈的创造性劳动的意向和行为；要 习，不满足于获得现成 的答案和结果 ，能创造性地 从自己的个性特征 出发 ，有意识 、有 目的地进行教 运用所学到的内容去适应新的情况，并能 自主调控 学艺术的创新，显现出教学艺术的独创性特色，使 学习进程和学习策略。 教学艺术进入个性化的阶段。 2．创造性教学是一种动态性、问题解决式教学 二、创造性教学是一种 问题性、探究性 创造性教学：不像传统教学那样向学生提供现 教学 成的结论、奉送真理，而是引导学生独立探究形成 结论、了解规律、发现真理；其教学程序往往是 “由 1．问题性 生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实 创造性教学主要是教师要注重引导学生思考 践”，由个别到一般，由部分到整体，由继承到创新， 问题、认真指导学生研究 问题 、主动帮助学生解决 同中求异，异中求新，新中求优 ，是一个不断前进和 问题，从而使学生创造性解决问题的过程 ，所以它 不断深入的动态过程。尤其是着力培养学生创造 发端于问题、行进于问题、终止于问题。学生对 问 性思维所具备的独特的优异品质，为其终身学习和