高考生物实验的考查.docVIP

高考生物实验的考查 目前考查比较多的是书写实验步骤、预测分析实验结果和得出实验结论。 1.考查实验步骤填写： （1）书写实验步骤之前应思考的内容：首先，确定自变量和因变量。因为实验的目的就是获得自变量和因变量的因果关系。确定的方法是：①看题目，题目的表达方式有两种，即探究（验证）自变量对因变量的影响，或自变量对因变量影响的探究（验证）；②在实验步骤的完善类题目中，可对比实验组和对照组，唯一不同的因素为自变量，实验结果观察或测定的量为因变量。其次，思考因变量的检测指标。检测指标应该直接和明显。 第三．考虑怎样设置对照和控制无关变量，使实验组和对照组符合单一变量原则。具体的思考问题是实验材料和用具怎样分组编号，依据实验原理进行实验的步骤，实验需要什么控制技术，观测指标呈现方式用图还是曲线表格等。本步骤强调对照性原则、单一变量原则、实验组和对照组条件处理的等量性原则，通过“适量”和“等量”表达出来。在具体的实验设计中，可用具体的量，如“在A组中加入2 ml……在B组中加入2 ml……”。需要注意的是：一组加入试剂时，如另一组不需加入试剂，则必须加等量的蒸馏水或相应不影响实验结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10 mL。 （2）书写实验步骤的常用格式：分组编号→相同处理和不同处理→进一步的相同处理→实验结果的观察记录。①分组编号常用语言：取两支相同的试管，分别编号为甲、乙，并分别加入等量的某溶液；或取长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，编为A、B、C…，或选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组，编为1、2、3…等。?本步骤强调分组的等量性原则(器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等)，编号可以针对实验器具，也可以针对实验材料。 ②相同处理是控制无关变量，不同处理是造成自变量的不同，该步骤要注意控制无关变量词语的使用，如“等量”“相同”“适宜条件”等。 ③进一步的相同处理。本步骤强调实验组和对照组给予外界等量性原则的处理，即实验组和对照组必须放在相同且适宜的环境中，这样的实验结果才有可比性。培养的时间可根据具体的实验确定，也可以用“一段时间”描述。因此，可以这样表达：将两套（或两套以上）的装置放在相同且适宜的环境中培养，一段时间(或相应方法处理，如振荡、加热等) 后观察现象和结果。 ④实验结果的观察记录：书写时观测指标一定要写明确。 2.考查实验结果预测 进行实验结果预测，首先区分两类实验。如果是验证性实验，其实验结果在“预料之中”，只需朝既定目标预测，即只写一个结果和应得出的结论。如果是探究性实验，应遵循完整性原则，通常按三种情况预测：实验组与对照组结果相同、实验组呈强效应而对照组呈弱效应、实验组呈弱效应而对照组呈强效应。其书写格式一般为“如果……，说明……” 3.考查得出实验结论 实验结论与实验结果不同，实验结果是观察到的现象和记录的数据，而实验结论则是通过数据处理、分析推理得出的逻辑（因果）关系。这类题的解题思路：首先通过实验目的或步骤（据单一变量不同）找出自变量，然后由“因”找“果”，分析自变量与结果间的逻辑关系，最后用文字、图表等对实验中隐藏的逻辑关系作简明的总结。实验结论与实验假设对应，即与假设一致或不同。 4.考查实验方案的评价 实验方案的评价可用四看法：一看对照：有无对照实验，如果有对照，看对照设计是否合理（是否进行了分组编号；变量操作是否围绕课目标；是否遵循单一变量原则；是否遵循等量原则；是否排除了干扰因素）。二看步骤：步骤顺序是否合理；步骤是否完整；具体操作是否违反生物学原理。三看材料：生物学材料选择是否得当；实验器材选择是否合理；试剂选择、使用、用量是否准确。四看条件：是否需要搅拌、加热等；实验所需的温度、光照等条件是否合理。 5、预测实验结果或分析实验结果： 二者是有区别的：①预测实验结果——根据实验原理和事物间的相互关系，进行理性分析，从而预先猜测可能是什么样的结果、有几种结果可能性，都要事先预测到；②分析实验结果——是从结果出发去寻找事物间的相互关系，或者推导出一般性的结论或规律等。它是分析应有的实验结果，对意料之外的结果乃至失败的情况作出恰当的分析和推论。二者是相反的两个过程：因此解决此类问题时要根据题意注意用词的科学性和准确规范性。当然无论是预测实验结果还是分析实验结果，都要既考虑最后的结果，也要考虑中间步骤的结果。