高校教学名师统计学特征和教学特质.docVIP

高校教学名师的统计学特征和教学特质 摘要：以第四届、第五届194位全国高等学校教学名师为研究对象，搜集、整理和分析这194位名师的评审材料和个人背景资料。有以下发现：东部的教学名师远远多于中部和西部；名师年龄主要集中在41岁到60岁之间；教龄一般都高于20年；男性名师在总数中占绝对份额；学历都非常高，但也有一部分本科学历者；主要来自重点本科院校，高职高专院校的名师占有比例呈上升趋势；绝大多数教学名师担任系副主任及以上行政职务。同时发现这些名师在教学中不断更新教学内容；不断改革教学方法；积极地开发与应用各种教学手段；积极开展教育科研；教学深受学生好评。 关键词：高校；教学名师；特征 一、高校教学名师的内涵界定及评选标准 1.基本内涵 “名师”，是指有名望的、在学校和社会上有一定影响的教师。王毓殉给名师下了一个规范的定义：“名师，是指在一定时空范围内自然而然形成的，具有一定的知名度、认可度、美誉度、影响度和突出成就的专业素养较高的富有创造性的优秀教师。”高校教学名师强调两个关键要素：高校、教学名师。高校包括高职高专和本科院校；教学名师不仅是名师，而且以教学为限定条件，即教学名师不仅要学识渊博、学术造诣高深、道德高尚及受人敬仰，而且要立足于教育和教学，尤其强调教书育人的品质和成就。教学名师既是著名的学者，也是著名的教师，只有在三尺讲台上才能真正展现名师的教学风采。结合王毓殉先生的名师观和已评选出的名师特点，笔者认为高校教学名师即立足于教育和教学的、知识渊博、学术造诣高深、教学成就突出且有一定知名度、广泛的认可度(包括学生、学校、家长、社会和行政部门的认可)、美誉度和影响度的高校教师。 2.名师标准 从评选国家教学名师始，相关部门就制定了完备的教学名师评选条件和考察指标。本科部分和高职高专部分采用了两套独立的体系，本科部分从教师风范、教学能力与水平、教学梯队建设与贡献、科学研究与学术水平以及外语水平等五个一级指标展开遴选；高职高专部分从教师风范与教学经历、企业经历与行业影响力、教学能力与水平、社会服务能力、教学团队建设等五个一级指标展开评价。不管这些指标体系是否科学，可以看出不管是在本科部分还是在高职高专部分，都非常强调教学能力与水平，这一块的分值最高、要求最详细。最新一届的评选条件明确规定：“‘教学名师奖’评选优先考虑长期承担教学任务并作出突出贡献的一线优秀教师，特别是为低年级学生讲授基础课的优秀教师”，这说明了教学名师的评选立足于教学、侧重于教学。 二、教学名师的统计学特征 根据第四届、第五届高等学校教学名师的评选结果，除了第五届有3位来自总参的获选者没有具体信息外，本文对此两届其余获选的总共194位高等学校教学名师的基本背景资料做了整理和统计，其基本特征情况概括如下： 1.域分布情况 从表1可以看出，来自东部的教学名师为111位，所占比例达到57.2％，占全部总数的一半以上；但来自中部和西部的比例则要小得多，分别为28.9％和13.9％。从这一统计比例可以看出，我国高等学校的教学名师在地域分布上存在着较大的差异，来自东部的教学名师要远远多于中部和西部，西部的比例最小，这也从一定程度上说明了我国高校教师资源的地域分配不均衡。 2.分布情况 年龄信息是以这些教学名师获奖的当年为节点计算出来的，统计的是第四届、第五届高等学校教学名师获奖时的年龄，情况如下： 统计发现，第四届获奖教师最高年龄为71岁、最低年龄为40岁；第五届获奖教师最高年龄为92岁、最低年龄为39岁，两届获奖教师的平均年龄都为53岁。由表2可以看出，高等学校教学名师在年龄分布上具有较为明显的阶段性特征，40岁以下和71岁以上的比例较小，主要的集中在41到60岁之间，总和比例达到了79.9％。这说明了高等学校教学名师的成功是经过长期积累、沉淀和奋斗的结果，不是一蹴而就的。 3.教龄分布情况 在2011年第六届高等学校教学名师的评选条件中，明确限定本科院校候选人原则上须具有20年以上(含20年)高等教育教学经历，高职高专院校候选人原则上须具有10年(含10年)以上高职高专教学经历，这表明教龄对教师成为教学名师有直接的影响。从表3可以看出，教龄在20～30年的名师比例占到了63.9％，其次30年以上的为20.1％，lo年以下的仅占3.1％，说明成为教学名师需要教师在教学岗位上的长期坚持和钻研，教龄的时间积淀是必不可少的。 4.性别分布情况 由表4可以看出，在194名高等学校教学名师中，有158位为男性，占到总数比例的81.4％，这一绝对的比例说明性别因素对于高等学校教学名师的成长有一定的影响，男教师成为名师的概率要比女性的大很多。但我们也可以看到这样一种趋势，第五届女性教学名师的比例相对第四届而言呈明显上升趋势，也许这存在一定偶然性，男女机会均等应该成为一种追求。 5.学历分