“实施情感教育促进小学生全面发展”实验研究报告.pdfVIP

维普资讯 2002年第 5期 一 、 问题 的提 出 教育的小学教育新模式 ，促进学生素质和个性全面和 在应试教育向素质教育转轨的过程中 ，许多旧的 谐发展 。 教育观念还未得到更新，教育评价机制 、招生制度改 本课题是站在为未来准备智能与情感相互平衡 革还相对 比较滞后，偏重智能发展 ，忽视学生情感教 协调发展 的高素质人才的高度进行研究的。教育作 育现象还未得到纠正 、学校独生子女多，他们身上普 为传 承人类文化 、培养社会人 的活动 ，主要功能是 遍存在着任性 、自私、娇气 、合作意识差等不 良心理品 塑造人的精神世界，塑造完满人格 。只有这种塑造完 质。处理事情 以我为中心，责任感差。道德面貌与科学 满人格的教育才算得上完整的教育 ，以高级社会情 文化发展不相适应的现象， 以及竞争带来的情感淡 感为主要 内容的情感教育在学生成长过程中，对于树 漠，将会影响社会的进步 立正确的人生观 、价值观起着重要作用。研究情感 进行情感教育体现了教 育的本质和教育培养 目 教育的意义在于它不仅对人的生活活动和身心发展 标的要求。学校的中心任务之一，就是培养道德的、理 起着极其重要的作用 ，而且与一个社会 、一个民族 智 的、审美 的、高 尚的情操 。一个真正的人 ，不能设想 的情感遗传相联系 ，是一个 民族得 以存在延续和发 没有善 良的情感 ，教育作为传承人类文化 ，培养社会 展 的一种 内在 力量 ，一种 强大 的持久 的 民族凝 聚 人的活动 ，主要功能是塑造人的精神世界。人 的完整 力。 的精神世界包括理性 的精神世界和 三 、研究 内容 情感等非理性 的精神世界。二者的有 本课题研究 的内容 主要是培养 施情感教育促进小 机结合构成完满 的人格 。只有这种塑 学生高级社会情感。情感是人对客观 造完满人格的教育才算得上完整 的 现实的一种特殊反映形式 ，是人对客 教育。儿童素质形成与发展的过程实 全观事面物是否发符合人展的需 要c8：而实产生 的验研 质是社会政治要求 、思想原则、道德 态度体验 ，然而社会需要是人类最主 准则 、价值观念等等这些外部的东西 要的需要，又叫高级社会需要。由这 转化为儿童 自身的内部东西的过程 ， 种高级社会需要引起的情感称为高 一 即内化过程。美国心理学家布思曾经 El 级社会情感。主要有道德感 、理智感 、 提出 ：“怎样使我们的儿童把我们 的 美感 。 行为准则和价值观念 内化 为他们 的 北 道德感 ：道德感中占最主要地位 行为准则和价值观念?”通过实验 ，他 羔 的是爱国主义情感，热爱自己的人民 们的回答是 ：“靠爱 (情感 )和习惯”， 之 和祖国，热爱共产党和社会主义制 所 以素质教育 的关键 问题是 内化 ，而 景 度。为 自己的祖国而感到 自豪，为 内化的关键在情感和习惯。 社会主义和共产主义