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新课程背景下体育课堂教学的实践与思考常州市教育局教研室　甘亦农 今天的话题:三个案例 案例一 一种言论 案例二 一次研讨会 案例三 一节体育课 案例一 一种言论－1 《体育与健康课程标准》 构建了课程总目标、维度目标和水平目标三个层次的课程目标体系，确定以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择不同的内容、采用多种形式和方法去达成课程目标。 案例一 一种言论－2 有人认为“体育与健康课不需要教什么，只要能让学生玩得开心、得到健康发展就可以了”。 有人说：“放羊式体育教学是一种全新理念下的体育教学，它能有效地激发学生的学习兴趣。” “羊要获得健康，关键在于有一片肥沃的草地，让它们在自我寻求的氛围中自由地分享大自然的恩赐。学生要想获得健康，也在于能有良好的体育运动场地、器械，让能进行自主探究、自主活动、愉快运动。” 五个问题： 第一，新课程体育课不需要教什么了？ 第二，什么是学生的体育学习兴趣？体育课上如何激发学生的体育学习兴趣？ 第三，新课程的体育课如何选择教学内容？ 第四，什么是放羊式体育教学？ 第五，新课程背景下的体育课还要不要课堂教学常规？ 第一个：《体育与健康课程标准》以目标统领内容，是把课程开发或教学内容选择的权利赋予广大体育教师，要求教师根据具体情况（如，教学资源、学生兴趣、学生学力基础）选择教学内容，而不是说教学中不需要教给学生什么。 第二个：兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向。 用著名心理学家皮亚杰（Ｊ.Ｐiaget）的话说：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。” 兴趣是人在需要的基础上在活动中发生发展起来的。体育学习兴趣是学生积极探究体育教学活动的认识倾向。 激发学生学习兴趣，教师需要做如下工作： 选择有意义的内容，激发学生的学习的动力； 创设情境、设置悬念激发学生的学习情趣； 利用学习动机的迁移，因势利导，激发学习志趣； 给学生以及时反馈，使学生了解自己学习活动的进展，激发进一步学习的愿望。 当学生在学习中经受锤炼，及时给予必要的鼓励，让学生建立起学习的信心，维持不断进取的动力； 第三，新课程的体育课如何选择教学内容？ 1、《标准》构建了课程总目标、维度目标和水平目标三个层次的课程目标体系，确定以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以根据具体情况校本化开发。 设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个维度目标。他们是不可分割的整体。但不是每一堂课都能完成五个维度目标 第三，新课程的体育课如何选择教学内容？ 2、《标准》特别强调实施时要对心理健康和社会适应这两个维度加强研究，这是因为我们过去忽视了这些，并不是说，这两个维度比其他更重要。 体育教学对学生“心理健康和社会适应”的影响和作用是通过体育运动技能的掌握和身体练习活动获得的。身体练习是体育教学中“心理健康和社会适应”发展的载体。 体育教学的基础理论是：教育学、生理学、心理学。其中，人体运动及其发展规律是体育教学制定教学计划主要思考的问题。 教学目标 第三，新课程的体育课如何选择教学内容？ 3、校本化:强调根据本校的教育物质资源、人力资源、学生学力基础等，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动，达到为学生发展服务的功能。 选择教学内容进行校本化开发，要向目标出发。 这样做的意义: 有利于因材施教； 有利于学生的个性发展； 有利于因地制宜； 有利于学校体育特色文化创建； 有利于开展有效的教学评价； 例如：高二篮球选修教材内容的确定，过去有教材确定，现在由教师校本化开发 江苏省教材：规定6－12学时，内容为： 1、行进间单手低手投篮；2、挑起空中传、接球；3、抢篮板球；4、三攻二与二防三；5、半场人盯人防守；6、游戏和比赛：半场5对5比赛；全场5对5比赛； 新课程： 1、内容可以按校本化开发的原则自选，以18课时为一个模块，可以从运球开始，也可以从行进间上篮开始…… 比如：常州市第三中学篮球教学计划的制定 案例二 一次研讨会－1 在一次公开课上，有一位教师上了这样一节课：一开始老师与学生一起进行篮球游戏练习，然后，由课代表把学生分成几个小组学习小黑板上的内容“行进间单手投篮”，并进行讨论，经过讨论后，各小组按照各自的理解自主练习，教师再组织学生交流学习体会，各小组表演“行进间单手投篮” ，拓展性学习，有学生学练“行进间上篮各种投篮动作”，学生相互评价（针对学习态度、拓展性学习），最后，在音乐声中一起放松，总结本课学习，布置课外学习作业。课堂气氛十分活跃，学生发言也精彩。课后，听课教师有关这