非本质问题的纠结，去追问和探究中小学教师研究不可或缺的.pdfVIP

0066 校长周刊 · 主编 ：时晓玲 编辑 ：马思援 设计 ：丁京红 校对 ：冯华 电话 ： 邮箱 ： 2012 年 9 月 4 日 星期二 ０１０ jybguanli＠126.com 大家说法 清晰而深刻地认识和把握中小学教师研究的本质 、 特性 ， 可以帮助我们摆脱对 非本质问题的纠结 ， 去追问和探究中小学教师研究不可或缺的 “规范 ”。 管理策略 中小学教科研关键在于怎么做 学校管理四部曲 ■罗 日荣 ■麻 晓春 值的做法盛行于中小学校园。 用一用 ， 是否我想 的真有道理 ， 这些 的是把研究作为评职 、 评优捞分的手段 ， 三是泛研 究 。 参 与者不愿投 入艰 可能会成为我 以后 的特色” 。 第三次 ， 弄虚作假 ， 背离 中小学教师做研 究 的基 学校管理是什么 ， 学校该如何管理 ， 学校管理的 目的是什么？ 这是学 中 小 学 教 师 要 不 要 “人 人 有 课 苦劳动 ， 没有文献搜集和整理 ， 不对 边教边改 ， 每课必写 “教后记” ， “一 本价值 。 校管理者特别是校长必须思考的问题 。 我认为 ， 学校管理重在唤醒教师 、 题” ， 类似这样的问题讨论已久 。 古希 问题做深入研究 ， 甚至有课题没 问题 ， 步一陟一回顾”。 经过对上百篇课文的 中小学教师研究的内在价值是什 么 ， 激励教师 、 促进师生的发展 、 实现师生的幸福人生 。 腊哲学家赫拉克利特 曾经说过 ： “人 没有真实的数据以及必要的论证推理 ， 独立钻研 ， 对教材有 了一种 “庖丁解 有没有 自身的特点以及符合 自身工作和研 不能两次走进 同一条河流 。” 但关于中 只有 “观点+例子 ” ， 找一个实例 ， 套 牛 ” 的本领 ， 为 自己的教学奠定 了深 究特征的规范？ 这是需要我们重点思考和 小 学 教 科 研 的 讨 论 却 像 是 一 个 “涟 上一个 “理论” ， 缺乏必要的研究规范 厚的基础和超凡的能力。 探索的问题 。 1管理是“唤醒 ” 漪” ， 在一个 圆圈里徘徊 ， 即没有跳出 和准则。 北京十 一学校 的王春 易老师为 了