福建省泉州市东海中学八年级物理上册 第四章 第五节 光的色散教案 （新版）新人教版.docVIP

光的色散 ●教学目标 一、知识与能力 1.初步了解太阳光谱和看不见的光. 2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用. 4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的. 二、过程与方法 1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用. 2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法. 3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法. 三、情感态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响. 2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识. ●教学重点：1.红外线的作用.2.紫外线的作用. ●教学难点 1.红外线的作用及应用.2.紫外线的作用及应用. ●教学方法 阅读法、查找资料法、问答法. ●教学用具 有关红外线、紫外线的挂图、光碟. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、光的色散 ［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下. ［演示5］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）. ［演示6］照上图乙那样，把 另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？ 实验现象： （1）在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫. （2）在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光. 引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论： （1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱. （2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的. ［想想做做］ 在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目. 学生分组实验 按课本图4.5—2，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色. 现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上. 二、色光的混合 ［师］提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条. ［师］同学们看到什么现象？ ［学生答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的. ［师］没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图4.5—3、4.5—4. 师生共同活动分析得： （1）红、绿、蓝叫做色光的三原色. （2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来. ［活动和探究］ 色光的混合与颜料的混合 ［内容］色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？ ［过程］问题提出后，许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路. 要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题： （1）如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？ （2）如何得到红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混合？ 带着这两个问题，同学思考了一会儿，设计出如下方案： （1）得到单色光和实现单色光混合的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色.②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察板上的颜色. （2）得到单色颜料和实现颜料的混合方案. 拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合. 同学们设计出实验方案，接着进行实验: (1)色光的混合 ①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察纸板上的颜色. ②改变两种颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转的时候，观察纸板上颜色的变化. ③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合. ④填写下表 色光的混合 （2）颜料的混合 ①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色. ②二者的比例不同时混合观察白纸上呈现的颜色. ③用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况. ④填写下表 颜料的混合 ［结果］通过探究活动，我们明确了以下两点： ①颜料的三原色与色光的原色不同 颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝.