“活动单导学”模式下的数学教学.pdfVIP

一 ‘活‘古砌动 单早 寸导 于学模 式 下 的 数 学 教 学 王 小 己 (江苏省如皋第一一职业高级中学，江苏 如皋 226500) 摘 要 ：“活动单导学”模式下 的数 学教学 ，最主要是师 对 的地方 ．于是齐声说不要这样 的合约 。那么到底谁更为合 生角度的转变，其次是活动单 的制作 。 算?能否用我们 的数学知识来进行探讨?此时学生的兴致达到 关键词 ：“活动单导学”模式 数学教学 特 点 极点 ，并由此 发现 其实 际为一个 “指数爆炸”的现象 2．“活动单导 学”为学生 创设 良好 的教 学情境 ．鼓励学生 在初 [f】大力推行 “活动 单导学 ”的时候 ，我校 “活动 单导 主动参与 、合作学习。 学”模式也轰轰烈烈地展开了。活动单导学主要是教师 由原先 “学起于思 ，思源于疑”。学生有 了疑问才会去进一步思考 的主演改为了导演 ．突出学生的 自主学 习行为 ，重视学生之问 问题 ，才会有所发展 ，有所创造。苏霍姆林斯基 曾说 ：“人的心 的合作与交流，注重学生能力 的培养 ，给教学带来了清新的空 灵深处 ，总有一种把 自己当作发现者 、研 究者 、探索者 的需要 气。但学生主体地位 的确立是通过教师的主导作用来实行 的， … … ”而传统教学 中，学生少主动参与 ，多被动接受 ：少 自我意 教学叶1教师的激发作用 、启迪作用 、组织作用和熏陶作用是学 识，多依 附性 。学生被束缚在教师 、教材 、课堂的圈子中，不敢 生主动学 习的重要 前提 ，因此教 师的角色转换是关键 。简寿 越雷池一步 ，其创造性个性受到压抑和扼制 。活动单导学鼓励 之 ．在新教材的实施 过程中，给我 最大的感受是相辅相承的改 学生 自主质疑 ，去发现 问题 ，大胆发 问，小组合作探 究共 同解 变 ．即：教师的角色改变 了，学生的学习方式改变 了，对学生 的 题 在课堂上创设一定的问题情境 ，不仅能培养学生的数学实 评价方式也改变了 践能力 ．更能有效地加强学生与生活实际的联系 ，让学生感受 苏霍姆林斯基 曾说 ：“教师如果不想方设法使学生产生情 到生活 中无处不有数学知识 的存在 ，从而让学生懂得学 习是 绪高昂和智力振奋 的内心状态 ，而只是不动感情 的脑力劳动 ， 为了更好地运用 ，让学生把学 习数学 当作一种乐趣 。创设一定 就会带来疲倦 。处 于疲倦状态下 的头脑 ，很 少有效地汲取知 的问题情境可以开拓学生的思维 ，给学生发展 的空间。贝弗里 识。”传统教学 中，对学生 的评价方式 ，只是对学生 的课业情况 奇教授说 ：“独创性常常存于发现两个或两个以上研究对象之 和考试成绩来评价 。活动单导学后 ，对学生 的评价 ，不只是看 间的相似点 ．而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这 学生的考试成绩 ，而更加注重学生的学习品质 、自主学习能 种使两个本不相f 的概念相互接 受的能力 ，一些心理学家称 力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价。 之为 “遥远想象”能力 ，它是创造力 的一项重要指标 。让学生在 “活动单导学”模式最主要是师生角度的转变 ，其次我认 两个看似无关 的事物之 间进行想象 ，如同给 了学生一块驰骋 为最烦的应该是活动单的制作 ．因为 “活动单 ”重在 “活动 ”， 的空间．让他们在这个空间中想象，让他们在这个空间中讨 “活动 ”是课堂教学 的灵魂 教师应通过学生 的 “动 ”使课堂 论 ．交流 ．合作 ……这就 需要教师充分发挥导演 的作用 ，当然 “活”起来 ．让学生在 活动 中求得真知 。“活动单导学”还要注重 于此 同时活动单也要充分体现 出它的 “导学 ”作用 ，并且在小 这