趣谈四味教学古诗词.pdfVIP

文学赏析 趣谈四味教学古诗词 孙启飞 山东省枣庄市市中区齐村镇渴口中心学校 摘 要 ：民族精神的弘扬和培育是推进“文化强国战略”实现重要保证，古诗词作为中国民族文化的“活化石”，是 民族精神彰显的最佳注脚，必须强化对学生的古诗文教育，然古诗文教育，需要强调以“读”为本，以“读”的优 化来感受古诗文语言美、节奏美、音韵美、意境美。本文正是基于此，探讨古诗文教学如何“读”、如何“读出四味”， 以真正实现在朗读中语感培养和情感熏陶。 关键词 ：古诗词教学 四味 中共十六大报告指出：“面对世界范 诗的时候，他们按‘平仄’来发音。一声 文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。苏 围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬 、二声为‘平’，这样的声音要拉长；三 轼曾赞王维“诗中有画”，他的《使至塞 和培育民族精神作为文化建设极为重要的 声 、四声为‘仄’，这样的声音要读的短促。 上》一诗中“大漠孤烟直，长河落日圆” 任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文 看到‘平声’停一停，看到‘仄声’快速 两句成为千古绝唱。诗歌所创设出的意境， 明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬 行”，然后让学生通过倾听录音中的范读， 往往只能意会而难以言传，如果硬要用什 向上的精神状态。”而古诗词作为中国民 对古诗的平仄能产生一点感性的认识，之 么词语去诠释或替换，会顿时意趣全失。 族文化的“活化石”，是民族精神彰显的 后兴致盎然地进行模仿练习。通过这样读 这两句诗，直字似乎太浅白，圆字似乎太 最佳注脚，必须强化对学生的古诗文教育， 诗，激发学生朗读的积极性，从而也可以 俗气。但仔细品味，大漠孤烟直上，空旷 所以在新课程标准的《课程目标》中提出 进一步提高学生对古诗的学习兴趣。 的河床上落日又大又圆。没有比这两个字 了小学阶段“背诵优秀诗文”不能低于 二、读出情味 更合适的了。 160 篇的具体要求。 情是作家跳动的心，情是古诗文勾人 四、读出余味 在实际教学中，教师们都认识到了背 的魂。情就渗透在字里行间，与人、与事、 读古诗文要达到的第四个层次，就是 诵古诗文的重要性，背诵的要求没有放松； 与景交融。这真是“儿女心，爱国心，心 要学会赏析，通俗地说，就是要学一点“品 但是，同时也存在着重背诵轻朗读的现象， 心相印；朋友情，山水情，情情勾人。” 头论足”的功夫，它是提高欣赏品位和审 主要表现在讲得多，读的少，重背诵，轻 古人的“喜怒哀乐”都通过自己的诗文表 美能力的最好途径。古诗文要多读，还得 朗读，似乎学生能够背诵、能够默写就完 达出来了。而读出古人的“人生百味”也 要不断地创新。不能停留在浅层次的认识 成了教学任务。这是一个误区，能背诵并 就是读出诗词的情感，是诵读古诗文的第 理解上，应该看到更深层次的思想教育上。 不代表会朗读，古诗文的语言美、节奏美、 二个层次，很多学生停留在这个层次难以 诵读古诗文，可以进行比较阅读、同类阅 音韵美、意境美，仅凭教师的讲解学生是 突破。我认为要突破这个层次除了树立范 读等。如诵读描写春天的诗时，可将《春 体味不到的。因此，古诗文的教学，要以 读的模仿对象之外，教师要对一些难读出 夜喜雨》 《春晓》 《游园不值》等合在一起， “读”为本，在古诗词教学中要读出“四 感情的句子做一些分析，并且反复地带领 进行比较阅读。找出异同点，细细分析， 味”，才能真正让学生在朗读中理解古诗 学生诵读。只要学生愿意开口，读个三五 加以区别，从而掌握这一类诗的特点。 词，在朗读中培养语感并受到情感的熏陶。 遍，感情就慢慢上来了。当然，学生的程 总之，古诗词是我们伟大民族五千年 古诗文诵读，要会读。那怎样才能算