回归常态，追求实效——浅谈小学语文课堂教学.pdfVIP

课改 2010．3(总第60期) l 黪 —誉0 浅谈小学语文课堂教学 朱鹏荣 摘 要 ：本文以常态课教学实效性为 目的，对小学语文课堂教学中 “教什么”“怎么教 ”“教得怎么样 ”等问题潜心研究，寻求新理 念 下语文课堂教学理性的顿悟—— 回归简单朴实的常态教学。 一 关键词 ：小学语文；课堂教学 ；常态；实效性 随着新课程改革的进一步深入，教 “常态语文课”更为强调 “过程意识”和 是在广阔、开放视野下的进行听、说、读、 师都追求教学方法的改革，往往忽视了 方“法意识”。 写等多方面的综合训练的过程，是对文 常态的教学。小学语文课堂教学回归常 本的合理的开发与重构。因此在语文教 二、把握小学语文课堂教 态则是相对于 “观摩课”“示范课”“公开 学中应巧用文本，依据文本特点去进行 课”而言的，是一种平 日教学中常见的 学的常态，追求实效性 合理的开发与重构 ，给学生提供实践的 课 ，是一种靠老师的嘴和粉笔完成的课， 课堂教学是学校教研的核心。如何 机会 。 是一种原生态的自然课 ，也是一种最讲 把常态课打造成生态课堂、绿色课堂乃 3．明确 “教得怎么样”。讲究高超的教 究实效的课。 至有生命的课堂，达到实效性的目的，这 学艺术 是语文教师教研的主攻方向。 课堂教学也是一种艺术，它包括组 一 、 小学语文常态课的特点 1．明确 “教什么”，还学生真实的学习 织艺术、引导艺术 、顺应和同化艺术等。 I．以学生为主体 过程 讲究高超的教学艺术，能使学生学得扎 课文是小学语文课堂教学的主要内 随着新课程改革的进一步深入 ，人 实而又轻松愉快 ，使学生陶醉于一种艺 容，“常态语文课”让学生学会整体把握， 们对 “双基”的理解也开始有一个全新的 术享受的教学，从而留下难以磨灭的美 以学生为主体，这是基于阅读的需要，也 认识与定位，并赋予更具时代特征的内 好回忆。语文教学需要教师运用一定的 是为写作打下扎实的基础 ，更是学生 良 涵：不只是基础知识与基本技能的与时 教学艺术把语文教学生活化、综合化、生 好的学习品质、习惯和方法等方面素质 俱进，还应当包括对学习的浓厚兴趣 、对 态化，指向学生精神、心灵、生命情感。 发展的需要。针对具体的课文，学生在整 知识的渴望，精神的探索、真理的坚持和 总之，语文课堂教学必须在 “实”字 篇读的基础上可以片段读、语句读 、反复 获取新知识的能力、分析和解决问题的 上下丁夫 ，必须注重常态课的研究。让常 读、重点读等，多种方法灵活运用在语文 能力、交流与合作的能力。这些都是新时 态课在回归中升华，让语文因常态课而 课堂中，把有效的阅读 自主权还给学生 ， 期为学生全面打好基础的基本 内涵 ，是 尽显无限的魅力，这是每一个语文教育 把充分的阅读时间还给学生。 学生终身发展的基础。这一内涵必须立 工作者现如今都应努力完成的一个新课 2．工具性、基础性和知识性 足于 “真实”的课堂教学：体现在学生从 题 “常态语文