在“仿写”中绽放个性魅力.pdfVIP

在 “伤 写，，中位放 个性魅 山东 赵海燕 张国平 徜徉中国文化的长廊，我们不难发现，在仿写中青出于蓝而 “单是……就……”是点的凸显，这个句式略去 “面”的细绘，突出 胜于蓝的佳作 比比皆是。由此可见，“仿写”是一种很好的写作 “点”的评慕，以点带面，我们就预感受到整个百草园的无限趣味 训练方式。在教学中，我们可以适时选择一些名家名文，让学生 了!如果我们来写个劳动场面，战争场面，我们都可以用这个句 在学习后进行有意识地 仿“写”，在亦步亦趋的仿写中让学生 “人 式。于是，学生的笔下就让这个经典句式复活了： 格”0当然当学生具备一定的写作能力后 ，我们还要鼓励学生 “不必说新疆香甜的哈密瓜，翠绿的库尔勒梨，晶莹的吐鲁 “出格”，写出具有自己个性的文章来。 番葡萄；也不必说精致的英吉莎小刀，漂亮的维吾尔族花帽。单 写作就是运用语言的能力，那么 “仿写”。不就是在模仿中让 是维吾尔族那优美而活泼的舞蹈，就让人赞不绝口。” 学生正确使用语言吗?吕叔湘的话似乎在启发我们，运用语言 除了反复实践外，重要的是要模仿，尤其要善于模仿。 二、仿写文章立意 作为一线教师 ，我们要充分依托教材，引导学生善于模仿， 具体说来，有以下几种 “仿写”模式。 很多文章在立意上有相通之处，共同的立意却因作者所选 材不同而有了异彩纷呈的文章内容载体。如美国作家莫顿 ·亨 仿写经典句式 特的文章 走《一步，再走一步》以自己小时候一次 “脱险”的经历 作为载体 ，形象地阐释了这样一个人生道理(即文章立意)：在人 在一些文章中，往往有一些亮眼的句式，这些句式恰似闪烁 生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困 的星星点缀着文章，若文章因一句一字而魅力四射，抓住这些句 难 ，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最 式对学生进行仿写训练，是从细处对学生进行语言的锤炼。 后的胜利。类似的 “立意”文章很多。如刘艳敏 《攀登一步的勇 如鲁迅在 从《百草园到三味书屋》一文中用了这样一个经典 气》、陆勇强 每《秒摆一下》等文章。怎样让学生明白同一个立意 句式来描写了百草园优美的 自然景色：不必说……也不必说 可以用不同的材料来表现呢?于是，我将这几篇文章放在一起 … … 单是……就一… ·。我告诉学生这一个短短的句式采用了点 打印出来 ，让学生集中阅读，得出这样一个 “立意”：将长远 目标 面结合的写法，不“必说……也不必说……”后面是 “面”的铺排， 或巨大困难有效分解，逐一克服，就会最终达到目标、克服困难。 感悟下才能焕发勃勃生机。 程度等这些外在的形式 ，最大可能地减少学生对随笔作业的抵 触情绪。平时的口头表扬要形成常规化。每周的随笔会上，我 四、健全评价 呵护成就感 都会认真地宣读优秀随笔学生名单。学期结束后，我会依据每 周每月各项记录，作出量化的评比，最后选出获胜者，给予必要 随笔写作毕竟也是一个艰苦的创作过程，为调动和维持每 的物质奖励。 一 个学生的兴趣，激励手段的运用不可或缺。 学生乐于写下去，才可能写出好的文章。所以在随笔教学 学生每周的随笔作业，我都会及时做出评价。发自内心地去 中，“乐写”是动力；“悦读”是源头；“会写”是催化剂，只要我们认 赞扬学生作文中每一个的闪光点。为了健全监督机制，我还要 真地去做，我们就会收获 “千树万树梨花开”的喜J。 求学习小组长为每一位组员的随笔写些鼓励的话。所有这一