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考试 教研 在物理教学中营造开放的空间 ⑩李玉华 【摘 要 】教育应 以培养创新能力为根本 目的，创新 三 、训练猜 想意识 ，发 展学 生的想 象能力 源于 问题 ，物理课 堂教 学 中培养学生的质疑能力 ，需要 直觉猜测是创造性活动 的起 点 。如在学 习 电路这一 营造和谐 的教学气氛 ；创设有挑战的问题情境 ；给 学生 节 中，在讲解 串、并 电路时，可制作两个 串联和并联 电路 以主 动探 究、自主 学 习的空 间。 的暗箱 ，分别让两 只灯 串联和并联 ，然后分别拿掉其 中 【关键词 】质疑 创新意识 猜想意识 开放意识 一 只，根据 出现 的现象 ，训练学生 的猜想能力 。 “创新是一个 民族进步 的灵魂 ，是一个 国家兴 旺发 在物理教学 中要鼓励 学生发挥 自由联想 的习惯 ，使 达 的不竭动力 。”物理教师要通过各种T--段和途径 ，利用 他们敢想 、爱想和善于想 ，以开拓学生 的思路 ，活跃他们 各种场合充分发挥学生学习的主体性 ，强化学生 的创新 的思维 。在讲大气压强时猜想如果地球失去 了大气层 ， 意识 、开放 意识 ，全面提高学生 的个人能力 。可在如下几 会 出现 怎样 的情景等等 ，又如证 明牛顿第一运动定律 的 个环节增强调动学生学 习物理 的热情 ，展示学生个人 的 实验 ，让一辆小车依次在铺有毛 巾、棉布和木板 的相 同 能力 ，培养其创造性思维 。 斜面上 ，从 同一高度下滑 ，得 出结论是 ：在毛 巾表面 ，小 一 、 激发学生的学 习兴趣 。精心上好第一课 车滑行得最短 ，棉布表面次之 ，木板表面最长 。然后要 引 布鲁纳说过 ：“学 习的最好刺激乃是对所学材料 的 导学生联想到 ，假如接触面无摩擦 ，小车就将无 限制地 兴趣 。”兴趣是推动学生求知欲 的强大 内在动力 。教师一 运动下去 ，从而得 出了牛顿第一运动定律 。事实上初 中 定要充分准备好第一课 ，让第一节课轻松而精彩 ，以Jtl： 阶段 的探 究实验都可 以安排学生对 实验 结论先进行想 来调动学生 的 胃口。教科版第一课 时为 “走进实验室 ”。 象后再进 行验证 。 笔者每上这一课前都会精心准备多个实验 ：如杯子吞吐 四、充 实课外 活动 。给 学生 以成功 的喜悦 鸡蛋 、给气球拔罐子 、吹乒乓球 、人 工降雨等 ，让学生在 课外科技活动是丰 富学生精神生活 、扩大视野 、陶 玩 中感受物理世界 的美妙 ，在参与 中寻找科学所特有 的 冶情操 、激励创新 的有效 阵地 ，它为创造性思维能力 的 吸引力 ，以此 唤起学生 的求知欲 。 形成 ，提供 了 良好 的智力营养及 良好 的情绪和环境 。学 二 、创设 宽松环 境 。让 学生 勇于提 问和质疑 生在这种活动 中，可 以不受教材范 围和教师倾 向的束 学习物理能满足学生 的好奇心 ，许多物理实验都能 缚 ，独立地 、自主地发展 。因此 ，课外活动要讲究 内容 的 引起学生丰 富的联想 。要培养创造性思维能力 ，首先教 丰 富、新颖 ，形式 的多样 ，方法 的灵活 ，如组织初二学生 师要转变教学观念 ，做学生学 习的合作者 、引导者 、服务 进行 自行车的拆装活动 。由于学生 自己动手 ，大多数学 者 ，而不是主宰者 。宽容待人 ，让学生能平等地参与教 生积极性很高 。当时学生 的话题特别多 ，思维也积极调 学 ，使学生克服心理 问题 ，大胆地质疑 问题 。其次在教学 动起来 ，对没有学习到的物理知识也敢于提 出大胆地想 中，要保护学生 的好奇心 和创造火花 ，不要 以成人 的思 象 ，说刹车块与轮 圈那里是滑动摩擦 ，刹车时是有益摩 维和成熟 的眼光看待学生 的世 界 。多 引导学生求异质 擦 ，应使它增大而不能减 小 ，说有滚珠 的地方是滚动摩 疑 ，激励学生多提 问题 ，即使某些发 问是可笑 的，某些提 擦 ，它是有害 的应尽