论农业法教师教学困境及对策研究.pdf

， ２０ 14 年第 19 期 经济研究导刊 Ｎｏ．19 ２０14 总第 237 期 ＥＣＯＮＯＭＩＣ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＧＵＩＤＥ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．237 论农业法教师教学困境 及对策研究 江 晓 华 （安徽农业大学人文社会科学学院，合肥 230036 ） 摘 要：随着中国法治建设不断深化，农业、农村和农民问题的解决将逐步纳入法治化轨道，法律人才是三农问题 法治化解决的主体要素，开设农业法学课程培育知农、爱农的法律人才具有必要性。农业法学教学存在诸多困境，学生 对农业法学教学不重视，农业法学教学内容庞杂，教学方式不适合教学需要，需要妥善安排教学活动，确定适合实现需 要的教学内容和选择对的教学方法等方面完善现有的农业法学教学工作，为农村基层提供合格的法律人才。 关键词：农业法学；教学内容；教学方法；法律资源调查 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014 ）19-0295-02 学习内容没有现实意义 。 一、农业法学教学的困境 方式单一，难以开展多样化教学 （三）教学 （一）授课对象不认同，司法考试的消极影响 教学方式是师生基于对教学存在的观念性反映 ，在长期 农业法学的授课对象主要还是法学学生，城镇生源学生 的教学实践 中形成的把握教学活动的基本样式[2]。 教学方式 对农业缺乏认识，对农业本身就不感兴趣 。 农村生源学生一 的多样化有利于教学活动的开展并提高教学效果 。 中国传统 部分长期生活在城镇，接触农业和农村有限，另一部分通过 的法学教学方式 以教师为核心的讲授式为主，教师处于主导 高考跳出农门，并不愿意回到农村，对农民身份的认同不够。 地位进行知识讲解 。 实践式教学、案例教学、讨论式教学也在 这些导致法学学生中能真正对农业法学感兴趣，对三农法律 法学教学中逐步得到适用，如课堂讨论、模拟法庭 、诊所式教 问题抱以热情的人很少。 从 2009 年起，在校本科生取得司法 育、法院旁听等。 目前，农业法学教学主要还是讲授式 ，兼带 考试的报考资格。 自此，学生进入大三之后就开始准备司法 讨论式教学，实践式教学和案例教学比较 困难。 大学所在地 考试，参加各类辅导班学习 。 司法考试内容上，刑法、刑事诉 主要位于大中型城市 ，农村居 民比较少，农业生产经营活动 讼法、民法、民事诉讼法、行政法和行政诉讼法是最主要的部 较少，涉农法律 纠纷 自然 比较少，加之农民长期存在厌诉心 分，所占分值比例很高，其他课程分值较少 。 以成败论英雄的 理 ，大学所在地法 院的涉农诉讼较少，就近法 院旁听比较困 实际现状迫使很多高校减少、放弃特色课程，转而围绕司法 难，而基层法 院虽然涉农诉讼相对多，但是往来成本高及存 考试的考点来安排教学内容[1] 。 农业法学属于经济法学学科， 在学生安全风险 ，也不容易组织学校进行基层法院旁听。 开 经济法学本身在司法考试中所占分值就较少，农业法学又是 展农业法学的模拟法庭和诊所式教育 的鲜活素材比较少，笔 经济法学中并不重要的分支，其分值就更少了 。 在司法考试 者 曾做过这方面 的实践式教学，发现能够比较适合实践式教 影响下，学生难以对农业法学产生学习动力。