创建“四步互助”式校本研修机制，整体提升教师专业素养.docVIP

创建“四步互助”式校本研修机制，整体提升教师专业素养 　　上海市真北中学是一所普通的公办初级中学，在办学15年的历史中，经历了多次调整的艰辛，备尝质量滑坡之苦。但最近几年，学校抓住新一轮调整机遇，根据校情实际创新管理，坚持走“科研兴校”的发展之路，全员参与课题研究，终于实现了学校质量的整体提升，改变了薄弱学校的面貌。 　　一、改变学校面貌要依靠教师专业发展 　　一所普通的公办初中，在生源流失、师资流失，人心涣散的办学困境中，在面临着二期课改的深入开展，新教材全面推广使用的严峻挑战的情况下，如何摆脱发展困境？是走传统的补缺补差、汗水加泪水的老路，还是另辟蹊径创出一条“穷学校办高质量的教育”的道路来，在压力和挑战面前，学校经过慎重思考，最终选择“科研兴校”的内涵发展之路，主要的思考源于两个方面。 　　1、标本兼治，唯有科研引领才有可能改变薄弱学校的面貌 　　改变薄弱学校面貌的首要任务是提高教学质量，而提升教学质量必须依靠教师专业水平的提升。要整体提升师资队伍的水平必须培训师资。而走科研引领之路既可以提高教师的专业素养，也可以改变教师的教育教学行为，实现提高课堂教学质量的目的，是一种从根本上解决问题的标本兼治办法。 　　2、与时俱进，唯有科研引领才能保障新课改的落实 　　把学校推上科研兴校之路的不仅是建设队伍的需要，更大的挑战是新课改的深入开展，是新教材的全面推广使用。没有经验可以借鉴，没有考纲可以参考，面对着全新的教材，面对着无法改变的生源，面对着需要捉摸的新课程标准，传统的教育教学方法难以承担起办高质量教育的重任，学校和教师都一筹莫展。为了学校内涵发展，为了办人民满意的教育，唯有科研才能改变自己，才能改变命运。 　　二、创新管理，形成“四步互助”校本研修机制 　　真北办学历史上也是重视科研工作的，早在2002年就成立了科研室，各教研组也都有子课题，但当时的科研并没有承担起改变薄弱面貌的重任，其原因是多方面的，其中的经验教训值得借鉴。一是学校科研与课堂教学不能脱节，科研的价值在于改变教师的课堂教学行为，不在于最后发表多少论文；二是科研管理要简化，教师全员参加的学校科研的课题管理要求与科研机构的管理要求不同，学校科研更需要的是科研的方法，科研的态度，以及相应的学术氛围；三是科研要与学校其他管理工作整合，否则繁杂的任务会把科研工作逐步边缘化。学校在总结的基础上，同时借鉴专家理论，打破常规，创新设计，逐步形成了“四步互助”这一具有真北特色的校本研修机制。 　　1、大小四步----“四步互助”校本研修管理平台 　　学校以顾泠沅先生的“三阶段两反思”校本研修模式为依据设计了“四步互助”研修流程。其中“四步”是为了凸显校本研修过程中学校重点监控的四个关键环节，“互助”是为了强调团队合作和同伴互助，形成合作互助的良好氛围，促进教师的专业发展。“四步”又有“大四步”和“小四步”之分，“大四步”监控的四个环节是“现状分析----提出问题----实践研究----总结交流”，这一过程每学期一循环，螺旋式地推进学校教科研工作。 　　（1）现状分析的监控要点是，每学期开学前两周以校务会、教研组长会、教研活动等形式，围绕学校发展规划以及上学期期末学校自评报告中提出的需改进的工作进行研讨，突出学校重点难点工作，明确课题研究任务。 　　（2）提出问题的监控要点是，在分析现状的基础上，根据学校区级课题研究的要求，教师提出学期需要重点研究解决的问题，并在科研室的帮助下完成小课题申报。教师申报的小课题可以是上学期未完成的课题，也可以重新申报，但为了使教研活动时组内教师有共同的话题，小课题必须与教研组子课题有从属关系。 　　（3）实践研究的监控要点包括理论学习，组内研究课，教研活动，质量分析等。理论学习的方式分为中心组学习，教工大会讲座培训，教研组组内讲座，发放学习资料包等形式。学校规范教研组备课活动的管理，明确科研是教研活动的重要内容之一，教研活动必须围绕组内课题展开，形成共同的话语系统。质量分析是通过定性定量的分析，审视科研工作的有效性，看课堂教学与学校整体质量之间的关系，寻求更好地方式改进工作。 　　组内研究课要求每位教师每学期开两轮组内公开课，为了提高管理的实效性，学校对组内研究课的“备课----自评----互评----反思”四个环节加大监控力度，并称之为“小四步”，学校把“小四步”管理纳入教学常规管理范畴。提高两轮组内公开课的有效性需要解决两轮公开课之间的内在联系，以及同组教师比较研究的问题，我们的做法围绕教师的小课题开展两轮公开课的课题研究，同组教师的公开课尽量安排同一内容，让教师带着研究的目的去研讨，尝试解决自己课堂教学中的实际问题。 　　（4）总结交流的监控要点是，要求教师完成相应的反思小结课例论文等，管理层面完成工作总结，接受教代会的评议。学校同时以科