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在网络环境下开展有效课堂教学 　　21世纪的社会是学习化的社会，学习将成为一个人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性教育向终身教育转变。教师如何帮助学生完成由“学会”到“会学”的转轨，已成为当今教育改革关注的焦点。“教是为了不教”，这是我国著名教育家叶圣陶先生的教学观。怎样才能达到“不用教”这个教学境界？怎样才能使自己的课堂教学有成效？这是长期困扰广大教师的问题。同时21世纪又是信息时代，信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。多媒体网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最大的信息资源，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供肥沃的土壤。结合我校的多媒体网络教学资源，我努力地探索着开展有成效的课堂教学的新方式： 　　一、特色预习，诱导自学 　　在上新课之前，老师要求学生超前自学。每节课课前的导学提纲则是学生超前学习教材的一座桥梁，教师通过导学提纲帮助学生基本了解、熟悉、掌握教材内容。如教学《跳水》一课时，我对导学提纲的设计力求做到既有对课文内容的把握，又留有很大的空间让学生开拓：（1）谁在跳水？为什么要跳水？（2）找出描写孩子跳水的段落大声朗读，体会爸爸这样做的好处。（3）理解重点词语的意思，自选造句。（4）收集和本课有关的资料。（5）把不懂的问题记下来，把读懂的问题写出来。这种超前自学与过去的预习具有很大的区别：过去的预习只要求学生扫清学习课文的障碍，现在的超前自学则要求学生自己初步读懂课文，理解课文，明白自己还有什么地方不了解。其难度与深度大大超前于原来意义上的“预习”。 　　二、创情激趣，营造情境。 　　（1）情景导入。 　　“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。如新课程标准实验教材第四册《葡萄沟》这篇课文，是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，语言朴实、流畅，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返，给人以美的感受，表达了作者对葡萄沟的喜爱之情。课始，教师利用网络技术向学生机播放与课文情景相吻合的动画信息：新疆民歌响起来了，葡萄园里的葡萄成熟了，一大串一大串的沾着露水的葡萄就挂在枝头，五光十色，色彩斑澜，让人垂涎欲滴，学生几乎闻到了葡萄又酸又甜的味道，摘到了可口的葡萄，都兴奋不已，对学习课文产生了浓厚的兴趣。 　　（2）浏览资料。 　　多媒体网件中的“资料室”里有色彩纷呈的图片、浅显易懂的文字以及充满动感的动画以及相关网站。学生可根据语文教学内容确定浏览主题。如《葡萄沟》一课，资料室里有大量介绍葡萄沟的资料，还许多葡萄沟和葡萄的图片，学生一点击进去，就看见了各种品种，各种颜色的葡萄，心情激动，兴高采烈。多媒体网络向学生呈现丰富多采的教学信息，营造了一种良好的课堂教学氛围，能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，激发了学习的兴趣。 　　（3）自学生字。 　　多媒体网件中的“小字典”里有每个生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行学习。如：《做风车的故事》一课中的“惯”字，笔顺容易写错，学生只要点击“播放”按钮即可看到“惯”字的书写过程。经过测试，该字的书写正确率全班达98%。“小字典”里还有每个生字的相关成语，因此学生在学字的过程中，积累了许多成语。如《亲人》一课中“及”字，学生通过搜索，查到三个有“及”字的成语：望尘莫及、措手不及、力所能及。 　　多媒体网络便捷的搜索方法和丰富的信息，不但使学生学得趣味盎然，而且拓展了他们的知识面，使学生的学习成效显著。 　　三、提出问题，合作探讨。 　　现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习情境。 　　教师在学生浏览大量学习信息后，引导他们进行交流。然后鼓励学生提出问题。如《月光曲》一文，师生经过筛选、优化组合后提示主要问题： “贝多芬进入了茅屋以后情感发生了哪些变化？”“《月光曲》是怎样创作出来的？”“皮革匠为什么仿佛看到了大海？这和《月光曲》有什么联系吗？”由此，学生组成学习小组，围绕这三个问题在网络谈论区进行探讨。 　　如，某一小组选择第三个问题“皮革匠为什么仿佛看到了大海？这和《月光曲》有什么联系吗？”然后点击鼠标，进入相应的网页中进行自主学习。网页上不但有丰富的文字资料、精美的图片、优美的朗读声音，而且有激发学生思考的提示语。例：当学生读完课文后，点击“提示语”按钮，荧屏上出现这样的提示：“听《月光曲》