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新课程改革下如何培养学生的思维能力 　　新课程教学改革，不仅针对知识的内容进行了调整，更主要的是针对学生的能力养成提出了新的要求和标准，这种要求和标准不能用高与低去衡量，而是其改革方向更加适应了学生的个性发展需要，更加有利于学生的综合素质提高。对于学生思维能力的培养，不能在像以前那样通过“题海”让学生“累出”能力，或是只是空谈思维能力的培养而将一些方法和思想“压迫式”的让学生接受。《新课程标准》中明确指出“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。”可见新课改对学生思维能力培养的注重程度，故此必须建立一套以《新课程标准》为依托，以学生本身的个性发展为导向的完整而科学的思维培养的方法和方案。 　　一、相关概念 　　1.数学思维过程是主体以获取数学知识或解决数学问题为目的，运用相关的思维方法或方式达到认识数学内容的内在的信息加工活动。这种思维活动可以分为三类基本过程，即学习、模式识别和问题解决，这三类过程是相互区别而又渗透联系的。 　　（1）学习是指获取信息并把他们存储起来，消化，将其内容融合到自己的记忆和思维中去。 　　数学学习的一般思维过程可以通过数学认知结构的功能来表达，如图： 　　获得数学信息是学生依靠原有的认知结构来形式化地感知数学材料和理解对象结构的阶段；接着进入加工数学信息的阶段，其总体方式有两种，即同化和顺应，其具体加工方法当然还可细分；然后