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浅谈数学“潜质生”教学 　　数学“潜质生”是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。如何提高“潜质生”的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今数学教学的一个重要课题。 　　一、找准成因，是转化“潜质生”的基础 　　（一）内部原因。 　　1.学习目的不明确，缺乏上进心。部分“潜质生”由于升学无望，认为读书无用，无心学习；还有些“潜质生”认为学习是一种负担，读书是满足家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课，作业照抄，应付老师。 　　2.知识缺乏系统性。“潜质生”的数学基础差，知识脱节多，结构不完整，缺漏多。对数学知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。 　　3.学习方法不对，效率低。大部分“潜质生”没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习抓不住重点。 　　（二）外部原因。 　　1.社会原因。由于社会的发展，商品经济的活跃，以及网吧、游戏厅的吸引，加上学校、家长未给予及时正确的引导，“读书无用论”极大地影响了学生的学习积极性。 　　2.家庭的原因。当代学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心，对教师