基于Moodle的网络协作学习课程设计——以《教师工具应用与实践》课程为例.pdfVIP

科—技—黑信龙江总—— 文{化I教}育 基于Moodle的网络协作学习课程设计 以 教《师工具应用与实践》课程为例 杨 柳 孙利宏 (宁夏医科大学理学院，宁夏 银川 750004) 摘 要：以《教师工具应用与实践》课程为例，讨论如何在Moodle平台中实现网络写作学习课程设计，并对Moodle模块功能在具体课程中的应 用做 出简要介绍，以供借鉴。 关键词：Moodle；网络协作学习；教师工具 网络协作学习 (web—BasedCollaborative 21学习者分析中的应用 I_earing，WBCL)，是指利用计算机网络以及多媒体 选修 《教师工具应用与实践》课程的学员大部 等相关技术，由多个学习者针对同—学习内容襁0比 分为大学三年级以E师范生，来 自各个师范专业， 交互和协作，以这到对学习内容比较深刻理懈与掌 我们利用Moodle平台向学生发放在线前测问卷， - 握的过程日。网络协作学习需要在拥有丰富资源，能 ．对教学设计领域已有知 够突破时间和空间限制，全面展现问题情境的网络 识以及对课程学习模式的态度三方面做了调查，根 环境下进行，在此环境中充分发挥群体动力的集体 据调查结果适当调整课程方案。在课程结束时，对 协同效应，实现学生个性的”自我实现，在学习者 学生进行在线调查，了解学生对于课程的评价和态 图 1 信息化教学模式分类框架 之间，以及学习者与教师之间平等交往的过程中完 度，为下一 综合考虑基于网络协作学习的课程评价特点 成学习。 2-2学习活动岗十中的应用 以及我们的教学内容安排，《教师工具应用与实践》 l健 组 应用与实践》课程简介 基于对于 《教师工具应用与实践》教学内容和 课程采用以 癌 乎阶为主，学员自{随 评与教师 教师在信息化教学过程是引导者和部分资源 教学目标的综合考虑，课程中昕没计的学习活动主 评价相结合的评价方式。 的提供者，因此，在信息化教学中，教师不但应会使 要有课堂讲授、案例阅读，资料收集，角色扮演，组 我们在实践中发现，Moodle的主题讨论模块 用各种技术工具，并目能够 技术与课程整合的角 间竞争，班级辩论，讨论，小组协同，实践操作，问题 与作业模块功能十分强大，能够很好的实现基于网 度出发，设计、组织、评价学生活动。基于这样的指 解决等。Moodle能够很好的支持这些活动的进行， 络协作学习的评价艇式。我们在没置健 阳 #应 导思想，我在宁夏大学设计、开发了教《师工具应用 它提供了丰富的同步交流工具(如聊天室，短消息 用与实践》课程Moodle主题i求仑{真块时，根据各主 与实践》课程，以公共选修课的形式面向全校师范 等)与异步交流工具(如论坛、Email、新闻组、博客， 题内容权重，谢1透明的评分标准，i,WA-~略，开放 生开设。 Wiki等)。我们首先按照课程设计中的主题安排， 学员 自评与互评功能，将教师评分权重设置为 课程采用面授与网络协作学习相结合的方 对课程进行模块划分，在Moodle中利用星期划分 50％，向学员公布评分细则，要求教 币及时对学员 式，我们希望学员能够在协作中学习，并且能将学 方式进行主题分配。根据各个主题的需要，安排学 发帖进行评分和反馈，采用奖励与惩罚并重的措施 到的经验通过真实的任务进行实践后内化。经过比 习活动，应用Moodle中各模块功能实现： 鼓励学员进行互评与自评，将最后综~ (Moo- 较，我们选择了基于社会主义建构理论设计的 22．1使用资源模块建立课程资源库。资源库 die自动汇总)的评分计入总分。总分采用累积评 Moodle课程平台作为网络教学 ／学习平台支持学 中提供资源下载，网址导航，在线文本阅读，工具包 价，包括讨论区评分，作业评分等，每—次评分增加 员进行网上协作学习，帮助教师管理、评价学员网 等