服装设计教学中对学生创新能力的培养.pdfVIP

． 教育 服 装 设 计 教 学 中 聍 掌 生创 新 能力 的培 养 时燕波 随着生活质量的提高，人们的审美和判断力不断提高， 能有高水平的认识效果 ，有了浓厚的认识兴趣 ，学生的精神 人们对着装的追求已经由跟风转向个性化、多元化。服装的 生活才会丰富，思维才会灵活多变 ，这就为创造能力的培养 主要作用不再是御寒，而是一种个性化魅力的展现。个性化 敞开了大门。”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好知 意识的提高使得人们不再盲 目热衷某一潮流，而是选择 自己 之 ，好知者不如乐知之。”法国昆虫家法布尔也曾说过 “兴趣 喜欢并且适合 自己的衣着打扮。这样对服装设计人员就提出 能把精力集中到一点。”可见兴趣是最好的老师。在服装设计 了更高的要求 ，拥有丰富的想象力和创造力无疑成为设计的 教学过程中，如何激发学生的求知兴趣 ，培养强烈的创造欲 重要能力。那么 ，如何提高学生的创造能力以适应人们的这 望 呢? 种需求并达到好的教学效果 ，使其真正为实际运用打下基 (一)创设平等激励的教学氛围 础，就成了教学中的一个突出问题。 教师要把学生当成认识的主人 ，充分发挥他们在认识过 所谓创新能力 ，是指一个人所具有的创造新思想 、新事 程中的主体作用。在教学中尊重学生人格，及时赞许和鼓励 物的能力 ，它由创新意识、创新个性和创新实践能力这几个 学生的成就，这是活跃教学气氛 、培养学生创造能力的重要 方面综合构成。这里 ，笔者结合教学实践，浅谈提高学生服装 条件。在服装教学中，教师与学生的关系应当是充分体现平 设计能力的教学体会 。 等与和谐的，这种平等与和谐表现在师生之间、学生之间的 一 、 深化理论基础 。为创作打下基础 相互了解、相互支持和帮助的融洽关系，不再是那种 “教师权 点、线 、面是服装设计的三大元素，它们以主观想象为 威”“师道尊严”的教学关系，学生应能够在轻松、自由的环境 主，构成抽象的造型。例如，线是服装设计中一种重要的造型 中自立、自主地学习。教师还要爱学生，认识学生间的差别， 形式 ，是影响服装围度和整体造型的重要的因素之一。作为 允许他们在学习中有机会选择 ，有不同的疑问，有不同的观 服装教师，就要拓宽其教学内容，给学生有 “源头活水来”之 念。在教学过程中，尊重学生发表的见解 ，延缓对学生意见的 感。如给学生讲解：分割线是对服装进行分割处理，借助视错 评判，给他们制造 良好的创新环境。这既有利于学生勇于发 原理来改变人体的 自然形态 ，创造理想 比例和完美造型的手 现 自我 、表现 自我，敢于发表独特见解，养成探究的习惯，也 段。从服装分割线的线型来分 ，有直线型 、单纯曲线型、螺旋 有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。 线型；从服装分割线的形态方向上来分，有纵向分割、横向分 (二)通过直观教学，培养学生的学习兴趣 割 、斜向分割、放射状分割；从分割线在服装上的位置来分 ， 1．在教学上，改变单调、僵化的课堂教学方法。传统课堂 有公主线 (刀背缝 )、侧缝线 、约克分割 、覆肩分割等；在形态 教学过分封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺 上还可分为具有节奏旋律的线条 ，如螺旋线 、放射线 、辐射线 乏生气和乐趣。所 以教师要根据教学内容的特点，把抽象的 等，并配合相应的服饰图片让学生认识和了解到不同线的运 概念、深奥的原理，展现为生动活泼的实践现象，发挥教师的 用有不同的设计效果和情感体现。在教学中，笔者还让学生 主导作用。例如 ，笔者在讲授花式上衣——不对称分割打褶 利用纵 向分割线的长短和粗细的巧妙组合在视觉上让人们 上衣时，先将实物上衣穿在人台上 ，并用电脑 自制 了一些相 产生