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维普资讯 2007年第 24期 课 堂观察那事儿 做了，才有体验 ● 郑 超 做了，才有体验。我不知道过去有没有谁说过，但 想为什么不 自己来开发一个量表，就算水平很菜，可 我现在真的很想说。 我 自己做的分类我总分得清楚吧，我分不清楚的我就 自从学校开发了 课《堂观察手册》后，我积极参与 不观察呗。 了课堂观察实践。课堂观察伴随着我一点一滴的专业 那么，我在屠老师的课上准备观察什么呢? 成长 。 在课前会议上，我了解到屠老师在 “学案”中设置 课堂观察实施之初，我们开始学习什么是课堂观 了一些问题。我估计这些问题难度比较大，学生不会 察，也开始接触专家开发的一些现成的观察量表。最 那么容易解决的 老师如何引导学生去解决这些问 初的感觉是很微妙的，比如，“学生对知识、技能的理 题 ，这应该是这节课的重头戏 ，也是上课效果的关键 解和运用观察表”(理科)，便给我留下了特别深的印 所在。在参考了 《课堂观察手册》以后，我决定观察教 象。 ． 师对课堂教学中学生回答错误的指导。 学生对知识、技能的理解和运用观察表(理科) 主意已定，我就赶紧连夜设计我 自己的第一张观 观察维度：学生 ·达成 ·学生对核心知识、概念、技 察量表。 能、方法的掌握 教师对课堂教学中的学生回答错误有哪些指导 研究问题：一个学习阶段后，学生的达成情况如 呢?我们 自然想到，如果学生答对了，老师可能有鼓 何? 励 、赞许、解释说明等反应 ；如果学生答错了，老师可 观察内容 频次(人次) 百分比％ 排序 能有气愤、指正、引导、换其他同学回答等反应。我挖 1用 自己的话去解释、表达所学的知识 空心思地罗列了许多行为以后，发现比较乱 ，通过进 2．基于这一知识作出推论和预测．从而 一 步分类，设计了教师的反应(应该说态度更合适)和 解释相关的现象、解决有关的问题 行为两张量表 ： 3．运用这一知识解决变式问题 教9币对学生犯错后的反应分类 频次 百分比％ 排序 4．综合几方面的知识解决比较复杂的 1．赞许(如虽然错误但有想法的情况) 问题 教师 2．接纳(微笑，偏肯定性语气) 5．将所学的知识迁移到实际问题中去 的 3冲性(指令) 当我听了吴江林老师对此表的解读后，我感到这 反应 4．尴尬(不知如何应对) 张量表非常实用。如果老师能够解决这方面的问题， 5．气愤 那么知识、技能的教学不就真正有效了吗?但同时我 1．鼓励 也感到了困难 ，如果真正进入观察，第 1、2个 问题还 2．引导 容易观察，而第 3、4、5个问题，我就把握不了，因为不 3．换其他学生回答 知道哪些行为是属于这一类问题的。 教师 4．教师自己指正 2006年 11月9日。在余杭区校本教研观摩中， 的 5．进行解释和说明 我们整个教研组的老师都将参与屠飞燕老师上的 《基 行为 6．由学生评价 因工程的操作步骤》一课的课堂观察。我特别想观察 7．由同伴补充完善(合作学习时) 学生对知识、技能的理解和运用，但是感