例谈小学语文教学有效性策略.pptVIP

调侃的话——“月朦胧，鸟朦胧”，语文越教越“朦胧”。 清清爽爽一条线——数学。 模模糊糊一大片——语文。 阅读教学崇尚简，依标扣本学语言；人文熏陶含其中，读思议练重实践。 ——崔峦 2006年8月 和“内容分析”式的阅读教学说再见。 ——崔峦 2010年8月 “一个中心” 即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。 “两个基本点” 即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。 其次，要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。 第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准—— 吃准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新 第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准—— 吃准目标 第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准—— 吃准目标 夯实基础 第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准—— 吃准目标 夯实基础 指导学习 第八届阅读教学大赛提出的语文有效性教学四大标准—— 吃准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新 （1）进一步提高阅读的速度和质量，体会词句的含义、感情色彩和表达效果； （2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法； （3）学习诗歌、记叙文、说明文等不同文体文章的阅读； （4）学习浏览，能根据需要搜集信息。 * ——案例式解读有效语文教学策略 鹰潭市教研室：陈泉堂 2012年11月25日 Qq:410426258 T【从一位校长那里听来的故事——】   数学老师：我教了《圆的认识》，学生知道了什么是圆心、半径、直径、周长…… 英语老师：我这节课教了4个单词，一个常用句型。 音乐老师：我教唱了一首歌。 体育老师：我带领学生做了3个游戏，练习了两个跳绳动作。 美术老师：我指导学生画了一幅水墨画。 ………… 语文老师：我领学生学了一篇课文。字、词、句、段、篇都教了，但学生学得如何我也不知道。 一位校长和老师聊天：这节课你教了什么？ 【阅读教学的尴尬】 我们的语文老师心里——不太清楚要教些什么——不太清楚为什么要教——不太清楚要教到什么程度——不太清楚用什么方法教合适 一则笑话 在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。美国学生说：“什么叫‘其他国家’？”欧洲国家学生说：“什么叫‘短缺’？”非洲学生说：“什么叫做‘粮食’？”而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫做‘自己的想法’？” 展示课，在内地是以教师为主体，充分展示教师的造诣和钻研，每一次上课都是非常完美的演示，学生在老师的调教中有步骤地学，学生语文的水平非常扎实，教师对学生的评价非常到位，非常值得我们学习。 案例式解读 有效语文教学策略 鹰潭市教研室：陈泉堂 当前，小学语文教学存在着“虚、闹、杂、偏”四大重症，教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。 ———— 杨再隋 【专家视点】 【专家视点】 早在30多年前，我国著名的语文教育家吕叔湘先生就在《人民日报》著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”，尖锐地指出——“10年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却大多数不过关，岂非多多怪事！”。 1、语文学科不姓“语”。 2、教材解读不到位。 3、文本阅读不深入。 4、人文性工具性不统一。 5、阅读评价严重缺失。 6、课程资源拓展无度。 7、情境创设缺乏实效。 8、媒体使用缺失适度。 9、忽视第一课时教学。 【阅读教学现状透视】 案例：小学语文无效劳动十种表现 教学内容 泛化 教学活动 非语文化 教师作用 弱化 教学目标 虚化 阅读教学 无效化行为 【语文教学无效性“药方” 】 平平淡淡教语文 简简单单教语文 扎扎实实教语文 轻轻松松教语文 ——杨再隋 提高语文课的语文含量